陳勇

摘 要?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文作文是體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的主要途徑，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文提出了全新的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中受到應(yīng)試教育的影響學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)按照教師傳輸?shù)淖魑哪０暹M(jìn)行寫(xiě)作，作文沒(méi)有新意沒(méi)有個(gè)人情感的體現(xiàn)。作文是學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感與個(gè)人獨(dú)特思維的主要方式，而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)想法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如何將學(xué)生的個(gè)性化思維在小學(xué)語(yǔ)文作文中得以體現(xiàn)，成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?個(gè)性化視角下;小學(xué)語(yǔ)文作文;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0152-01

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)于作文寫(xiě)作沒(méi)有興趣，其主要原因是學(xué)生缺少寫(xiě)作素材，將寫(xiě)作練習(xí)完全當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生寫(xiě)出的文章往往質(zhì)量不高語(yǔ)言較為僵硬刻板。同時(shí)由于學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生在作文中所描述的事件案例一般全靠自己的個(gè)人想象完全脫離了實(shí)際，這樣的教學(xué)情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作失去信心失去興趣。本文將對(duì)個(gè)性化視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法展開(kāi)探討，通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)使小學(xué)生將個(gè)性化思維在作文中得以體現(xiàn)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

目前由于應(yīng)試教育思維的影響，教師在教學(xué)中完全為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)而教學(xué)，為了快速提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力要求學(xué)生按照某一優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生按照一定模板來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作，雖然這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在考試中得到差不多的成績(jī)，但學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程基本完全參照自己所閱讀過(guò)的作文素材沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫(xiě)作語(yǔ)言不生動(dòng)，空話(huà)套話(huà)現(xiàn)象較多，缺乏實(shí)際內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生的主觀性思維并不健全，但是學(xué)生仍然擁有自己不同的想法與思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生個(gè)性化思維，使得學(xué)生的情感無(wú)法在作文中得以體現(xiàn)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)作源泉全部來(lái)自于作者對(duì)于人生的感悟與體驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。并且由于學(xué)生的主觀性思維無(wú)法融入到寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)態(tài)度往往過(guò)于被動(dòng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)也無(wú)法產(chǎn)生寫(xiě)作熱情，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得不到滿(mǎn)足，抑制了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建開(kāi)放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維

語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的獨(dú)特想法通過(guò)作文得以體現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)擁有寫(xiě)作欲望，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中由于仍然采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生的寫(xiě)作技巧，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感與思想進(jìn)行良好的引導(dǎo)，這樣就束縛了學(xué)生的個(gè)性化思維，甚至對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也造成了一定的負(fù)面影響。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，要求學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的思維角度從多方面入手對(duì)作文寫(xiě)作題目展開(kāi)聯(lián)想和構(gòu)思，使得學(xué)生的個(gè)性化思維得到滿(mǎn)足，提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然完全以課本上的文字性教學(xué)無(wú)法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在教學(xué)中需要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作教學(xué)密切聯(lián)系，使學(xué)生從更加熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行作文構(gòu)思，教師不再限制學(xué)生的思維想法。例如在進(jìn)行《我的學(xué)校》作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在學(xué)校中所發(fā)生的趣事，根據(jù)這些事件來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，聯(lián)系實(shí)際生活，使得作文描寫(xiě)語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，并且由于個(gè)人生活的介入，也可以在作文中凸顯出學(xué)生的個(gè)性，從而充分提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、重視學(xué)生的個(gè)性化，將課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)以教師為主體，教師完全掌握整個(gè)課堂的走向，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受來(lái)自于教師的知識(shí)，學(xué)生的課堂參與度不高沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，如果稍一走神很有可能就無(wú)法再次跟上教學(xué)節(jié)奏，這樣的教學(xué)模式很難發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生作為課堂的主體從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)生年齡偏小與教師的思想往往天差地別，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思考與理解，如果學(xué)生出現(xiàn)教師難以理解的想法教師必須與學(xué)生展開(kāi)充分地溝通互動(dòng)，避免采取批評(píng)的手段強(qiáng)迫學(xué)生轉(zhuǎn)變思維想法，需要更加深入了解學(xué)生的思想原因，教師才可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化思維得以有效的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生在完成作文寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所寫(xiě)的文章進(jìn)行二次思考使學(xué)生的個(gè)性化思維可以得到更加充分體現(xiàn)。當(dāng)然教師也需要對(duì)學(xué)生的修改內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而修正學(xué)生的總體思想，避免學(xué)生在作文寫(xiě)作中出現(xiàn)同樣類(lèi)似的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

作文是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.個(gè)性化視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（15）：98.