景燕 牟友林

引言

近些年來，我國高校以及專家對于STEM教學(xué)觀念不斷加強(qiáng)重視，其在我國教學(xué)之中起到了不可忽視的作用。而目前我國初中英語課程教學(xué)還存在一定的問題，因此我國初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，使學(xué)生的合作能力得到提高。從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，可以掌握更加堅(jiān)實(shí)的英語知識(shí)，使我國初中英語課程得到進(jìn)一步的發(fā)展。本文通過對于我國目前初中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，探究在STEM的教學(xué)理念之下，如何推動(dòng)初中英語課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高初中生英語能力。

1. STEM教育理念的概念

所謂STEM教學(xué)觀念，其主要是美國的學(xué)者所提出的相關(guān)理論，在之后發(fā)展的過程之中是，受到各專家的重視，較多的教育專家加入到STEM觀念的研究之中。STEM觀念并不只是單純性將進(jìn)行四門課程的教授，而是需要采取相應(yīng)的措施，是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力。其實(shí)從本質(zhì)上進(jìn)行分析，STEM觀念，其實(shí)就是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在面對苦難時(shí)有更好的解決措施。

2. STEM教育理念在英語課程教學(xué)中的實(shí)踐的有效措施

2.1提高我國初中生對于英語課程的興趣

第一，教師應(yīng)該在教學(xué)之前，做好相應(yīng)的教材準(zhǔn)備，對于教材之中的知識(shí)點(diǎn)有充足的了解。教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握哪一部分的知識(shí)點(diǎn)。并且要通過對于學(xué)生以及教材進(jìn)行充分的探析，了解學(xué)生目前初中階段英語知識(shí)還有哪些地方有問題，哪些部分應(yīng)該見提高。

第二，教師要對于學(xué)生間充足的了解。教師需要知道學(xué)生目前對于那一部分的英語知識(shí)更感興趣，而在實(shí)際生活中，哪一部分知識(shí)還存在不理解的問題。比如某一初中英語教師，在進(jìn)行課程便會(huì)進(jìn)行交流。了解學(xué)生為什么在上課的時(shí)候，不愿意聽課，而是更想要使用微信或者QQ見聊天？在進(jìn)行溝通之后，這位教師了解因?yàn)槟壳罢n程上的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問題，一部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握，課堂內(nèi)容十分枯燥，并且在實(shí)際的日常生活中，這些英語知識(shí)并無法起到作用。而這些都表示教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還存在問題，需要進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2重視交流的真實(shí)性

在之前進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最主要的目的是為了進(jìn)行應(yīng)試教育。例如在英語考試之中有一道練習(xí)題，便是要怎么樣和外國人打招呼。在我國小學(xué)課本的時(shí)候，便教導(dǎo)過在打招呼提問時(shí)會(huì)說，“How are you？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)選擇回答“Im fine， thank you. And you？”但是在實(shí)際的生活之中，外國人是不會(huì)進(jìn)行這樣提問，以及回答的。一般情況下，外國人會(huì)提問“Whats up？”或者“How do you do？”，或者“How are you doing？”但是這樣的提問，其實(shí)并不是說外國人想要了解你最近過得如何，都做了哪些事情，只是簡單性的表述自己的問候。因此學(xué)生在遇到這類問題的時(shí)候，只需要回答“Excellent.”或者“Im Okay.”就可以了。

所以在進(jìn)行人際交往之中，真實(shí)的情況都是十分的復(fù)雜，所以學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的創(chuàng)造力以及綜合能力來解決相應(yīng)的問題，而不是單純性模仿課本進(jìn)行回答。

2.3注重交流的交互性

目前英語課程其實(shí)是一門綜合了“聽”、“說”以及“讀”、“寫”這四點(diǎn)的課程。在我國教學(xué)的過程之中，學(xué)生主要重視“聽”以及“寫”，但是在“說”和“讀”上卻存在較多的問題。而通過使用STEM課程教育觀念，便是提供一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，例如練習(xí)對話溝通，或者在講臺(tái)上進(jìn)行演講等方式，使學(xué)生的溝通交流能力得到提升。教師便可在課程教授時(shí)，進(jìn)行一些模擬情景的方式，使學(xué)生可以鍛煉自己的口語交流能力。

3. 結(jié)論

近些年我國英語教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行改善，其主要目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在面對問題的時(shí)候，可以更加靈活地進(jìn)行解決。而在進(jìn)行教學(xué)中選擇使用STEM觀念，便是更加突出學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使我國英語教學(xué)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹玲玲. 基于STEM理念的學(xué)校創(chuàng)客培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新與品牌， 2018.

[2]田會(huì)峰， 劉乾， 鄭艷芳. 基于STEM理念的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018， 394（52）.

[3]李強(qiáng). 基于STEM教育理念高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2017， V.16;No.155（11）.

[4]劉必勝. “STEM”教育理念在“平衡常數(shù)概念確立及應(yīng)用”課堂教學(xué)中的嘗試[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2018（07）.

（作者單位：山東煙臺(tái)龍口市新民學(xué)校）