陸雪金

在素質(zhì)教育理念的影響下，高中英語課堂有了相當(dāng)大的改觀，但面臨的挑戰(zhàn)也明顯增多。素質(zhì)教育是一種以學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)為中心的教育理念，它要求教師的教學(xué)開展需要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力來做出相應(yīng)的課堂優(yōu)化和調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不僅能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成效。不同于初中階段的英語教育，高中英語明顯已經(jīng)具備了一定的難度，需要學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)內(nèi)容，才能夠加以準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)開展，所采用的教學(xué)方法是以教師講學(xué)為中心的灌輸式教學(xué)，這一教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常弱。為了改善這樣的狀況，新時(shí)期的高中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)英語課堂的局限性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求選擇合適的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活力，改善教學(xué)質(zhì)量。

1. 高中英語閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響

高中英語本身是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一學(xué)科的文化特征非常明顯，學(xué)生在接觸英語這門語言的時(shí)候，不免會(huì)接觸到一些國(guó)外文化，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠提高學(xué)生品味，培育學(xué)生的發(fā)散思維。在高中英語閱讀教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還能夠傳遞給學(xué)生一些全新的英語學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課堂，本身的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他形式的課堂，學(xué)生能夠在這樣的課堂上積極發(fā)表自己的想法，并在教師的帶領(lǐng)下獲得大量的英語知識(shí)。此外，在自由探索的英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z能力及興趣重新審視，進(jìn)一步明確自己的英語學(xué)習(xí)方向，了解自己在英語學(xué)習(xí)上存在的不足之處，并加以持續(xù)調(diào)整和完善，促使自己的英語閱讀能夠變得更加合理有效。

2. 高中英語閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方法

2.1尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性

新課改的逐步推動(dòng)，使得高中英語課堂也發(fā)生了相當(dāng)大的變化，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，開始關(guān)注學(xué)生的課堂主體性，但是許多高中英語教師所選擇的教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。在新時(shí)期的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，并且應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色，不再認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)和糾正，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。比如，在學(xué)習(xí)“ The Olympic Games”的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如劃出英語課文中不理解的詞匯與句子，翻譯整篇課文等。學(xué)生在這樣的自主閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，能夠養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嘗試著與教師進(jìn)行交流與溝通，相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到明顯的提升。

2.2以學(xué)生為主創(chuàng)新基礎(chǔ)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的灌輸式課堂過于枯燥乏味，再加上高中英語知識(shí)本身存在一定的難度，因而很難得到學(xué)生的認(rèn)可。新時(shí)期的高中英語教學(xué)開展，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)方法的過程中，教師需要充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并盡可能多地關(guān)注學(xué)生對(duì)于不同教學(xué)方法的愛好。如多數(shù)學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)有著較高的熱衷度，教師在開展“ Healthy eating”教學(xué)的時(shí)候，便可以采用情境教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組，由這些小組成員來完成本單元英語主題的對(duì)話。關(guān)于對(duì)話內(nèi)容的選擇，可以由學(xué)生自己編，或者選擇課文中的對(duì)話。這樣的英語教學(xué)模式本身相當(dāng)有趣，學(xué)生能夠在英語對(duì)話的過程中提高自己的閱讀能力，對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得更加深刻。同時(shí)，教師還可以采用以學(xué)生為主的差異性教學(xué)，針對(duì)不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分別設(shè)置不同難度的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地展開英語閱讀與學(xué)習(xí)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的英語問題，教師可以采用小組的方式進(jìn)行解決，由小組內(nèi)部來解決學(xué)生的個(gè)別問題。而對(duì)于多數(shù)學(xué)生共同存在的英語問題，教師則需要在課堂中統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)問題，并做出迅速的改正。

3. 結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期的高中英語閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著多方面的影響，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度，從學(xué)生的角度思考教學(xué)方法的適用性，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活力，改善最終的英語教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省珠海一中附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）