侯巍

英語是初中教育的基礎(chǔ)學科，同時也是一種全球化通用語言，能夠推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。所以，英語學習不可忽視，學好英語既是必要的，也是重要的。高效的英語教學方法不僅能夠激發(fā)學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，同時還可以提高學生的學習效率和英語成績。英語語法教學是幫助學生學好英語的有效途徑之一，貫穿整個初中英語學習。本文主要探究語法口訣在初中英語教學中的應(yīng)用，分析語法口訣在七年級、八年級和九年級英語教學中有效應(yīng)用的策略。

1. 英語語法口訣的特點和意義

口訣顧名思義就是指根據(jù)事物的內(nèi)容要點編成的通俗易懂、易于理解的語句。英語語法口訣則是將繁瑣的英語知識點編成一段段朗朗上口的語句，易于學生理解和吸收。英語語法口訣的特點是字斟句酌、簡潔明了、語句押韻，理解上通俗易懂、貼近知識點，語感順暢，讀起來朗朗上口等。

語法口訣的意義有以下三點：

一是激發(fā)初中生對英語的興趣，調(diào)動課堂參與度，提高課堂教學水平;

二是將繁瑣的語法知識具體化，初中生理解能力有限，語法口訣大多數(shù)言簡意賅，有助于學生理解枯燥繁瑣的語法知識，提高學生的學習效率;

三是增加英語教學的趣味性，學生樂于接受，學習英語的熱情大幅度提升，自然而然的英語成績就上來了。

2. 語法口訣在初中英語教學中有效應(yīng)用的策略

2.1七年級英語教學中語法口訣要有趣味性

對于剛剛邁入初中的學生來說，即使小學時期接觸過英語，英語依舊是一門嶄新的學科。初一學生好奇心強，思想活躍度高，上課容易分散注意力，枯燥乏味的語法知識對他們來說毫無吸引力。如果教師一板一眼地在課堂上講解語法知識，時間久了，學生會反感英語語法，不利于往后的學習。正所謂“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法”，所以，教師得抓住學生的興趣，運用一些趣味性強的語法口訣來營造輕松、自在的學習氛圍，最大限度激發(fā)學生的興趣，幫助學習記憶語法知識。比如教師在講解“定冠詞the的用法”這一節(jié)時，教學過程中要求學生熟讀the的用法歌口訣，“特指雙方熟悉，上文已經(jīng)提及。世上獨一無二，方位名詞樂器。某些專有名詞，外加復(fù)數(shù)姓氏。序數(shù)詞最高級，習慣用語要特記。”通過朗朗上口的歌口訣來幫助學生掌握the的用法，學生樂于接受。

2.2八年級英語教學中語法口訣要有休閑性

經(jīng)過一年的英語學習，初二學生對英語語法有了一定的了解，知道如何學習語法知識，對語法也有了自己的認識。但是這個學習階段的學生的思維很容易不集中，甚至無法全身心投入到語法學習中來，對英語語法也會產(chǎn)生一些抵觸，影響學習效率。所以，引入八年級英語教學中的語法口訣要有休閑性，通過一些輕松、搞笑的順口溜口訣讓學生覺得語法博大精深，枯燥乏味的語法也可以“玩”起來，重新點燃學生對英語語法的熱情，把枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化為輕松愉快的語句，提高課堂教學效率。例如教師在講解“賓語從句用法”時，首先教師在黑板上板述幾個經(jīng)典又有代表性的例句，比如“I think you are beautiful. I know there is a supermarket near here. Could you please tell me how you read the new panel？ 然后教師給學生分析出每個例句的組成部分以及賓語從句的運用，通過具體的例句分析，讓學生了解賓語從句在題目中的用法，最后教師再給學生分享一段速記口訣，“引導詞，陳述句一般用that引導，這時的that可以省略;一般疑問句則由if或whether引導;特殊問句有特殊疑問詞引導。”

2.3九年級英語教學中語法口訣要有綜合性和目的性

初三學生學習英語的時間有限，學生無法把全部的精力和時間投身于英語學習，語法教學的目的主要是鞏固學生的英語基礎(chǔ)，提高學生的英語成績。因此，針對初三學生，教師在教學過程中引入教學的語法口訣的綜合性和目的性都要比較強，這樣才能充分發(fā)揮語法口訣的優(yōu)勢，學生在背誦或者默讀的過程中自然而然地對涉及到的知識點有了進一步的記憶。比如教師在復(fù)習“形容詞與副詞比較等級用法”時，在深度復(fù)習前先給學生一段速記口訣，比較級通常和than連用，定冠詞the通常跟著最高級;同級比較一般用as...as表示“與……一樣”，此時誰強誰弱無法比較，但是not...so...as則表示后者強于前者，表示“不如……”。然后再找一些有針對性的題目讓學生練習，加深對口訣的理解。

3. 結(jié)語

學好英語語法是學好英語的有效途徑之一，繁瑣、乏味的語法知識對大多數(shù)初中生來說毫無吸引力，學生對英語語法不感興趣，沒有學習的動力，學生的英語成績自然就不理想了。本文主要探究語法口訣在初中英語教學中的應(yīng)用，立足于七年級、八年級、九年級學生的學習情況，合理利用不同的語法口訣，提高學生學習英語的效率。

參考文獻

[1] 陳月紅. 初中英語語法教學中情境教學法的妙用[J]. 新課程（中學版）， 2017.

[2] 李勇. 口訣記憶法在英語語法教學中的作用[J]. 中外交流， 2017.

[3] 韋瑜. 初中英語趣味教學淺談——音樂與口訣在英語教學中的運用[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2014.

（作者單位：吉林省長春市新朝陽實驗學校）