張寧

引言

借助于課外閱讀，學(xué)生能夠了解不同國家社會以及文化等多方面知識，同時也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究提供強有力的保障，真正為初中英語教學(xué)注入全新的活力、提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。為此，如何有效提高初中英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，也成為初中英語教學(xué)階段重要問題，針對于這一問題，筆者則提出了以下幾點指導(dǎo)策略，希望有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣與潛能，讓其在課外閱讀中得到發(fā)展和提升。

1. 指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀規(guī)劃

在新時期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出合理的課外閱讀規(guī)劃，這對于學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)能夠起到較為良好的指導(dǎo)效果。為此，教師在初中英語課外閱讀教學(xué)課堂之上，教師可以積極組織學(xué)生對課外閱讀讀物進行討論與分析，鼓勵學(xué)生將自己課外閱讀的作品與同學(xué)分享與交流，這樣不僅能夠有效活躍課外閱讀教學(xué)氛圍，還能進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促進學(xué)生合作精神得以提升。在指導(dǎo)過程中，教師可以積極組織學(xué)生就自己課外閱讀文章進行口述，亦或者是使用表演的方式來呈現(xiàn)，這樣就能構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍。在此之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身實際情況來制定出合理且恰當?shù)恼n外閱讀規(guī)劃，并且要求學(xué)生按照規(guī)劃完成課外閱讀任務(wù)，若學(xué)生順利完成教師可以對其進行表揚與鼓勵，這樣就能提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的課外閱讀讀物

在初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的課外閱讀讀物，課外閱讀讀物的選擇對于課外閱讀教學(xué)質(zhì)量會造成直接的影響。在實際選擇過程中，首先一定要確保課外閱讀讀物的針對性，在滿足學(xué)生閱讀興趣需求的時候，最好也要符合初中階段學(xué)生閱讀水平，若是過于簡單學(xué)生英語能力自然無法提升，而太過于困難學(xué)生又很難投身于課外閱讀實踐之中。其次，合理的選擇課外閱讀讀物，還能實現(xiàn)課內(nèi)外有效結(jié)合，進一步深化課內(nèi)閱讀主題，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容形成更為深刻的理解。為此，教師在新時期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，一定要從學(xué)生英語閱讀能力出發(fā)，指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇與其相符的閱讀書目。例如，對于初一階段的學(xué)生，教師可以組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀《猴爪》、《蘇格蘭瑪麗女王》等詞匯量在300左右的課外閱讀讀物，這種閱讀讀物故事性強、也不會太長，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣;而對于初二階段的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生將《愛麗絲漫游奇境記》、《魯賓孫漂流記》作為課外閱讀讀物，這些讀物在故事情節(jié)上更加的豐富，學(xué)生在閱讀中英語詞匯量以及語法水平均能在一定程度上得以提升;而在初三階段，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小婦人》等較為熟悉的短篇小說，讓學(xué)生能夠真正地進入到英語文學(xué)世界之中，從而有效開拓學(xué)生視野，提高初中英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3. 加強課外閱讀方法與技巧指導(dǎo)

在初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，除了上述兩點之外，教師在教學(xué)過程中還需要加強課外閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握合理的閱讀方式，這對于提高學(xué)生課外閱讀效率和質(zhì)量意義非常。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中做好讀書筆記，這也是課外閱讀教學(xué)有效的一種手段，其不僅能夠提高學(xué)生閱讀能力，還能為學(xué)生今后寫作積累一定的素材。讀書筆記形式多樣，教師在課外閱讀教學(xué)過程中可以加強指導(dǎo)與監(jiān)督，例如，教師可以要求學(xué)生在課外閱讀過程中，將文章之中的一些優(yōu)美句子與段落摘抄下來，以此來幫助學(xué)生積累英語表達以及詞匯;亦或者是要求學(xué)生對文章中的句子進行改寫和擴寫，通過這一方式來實現(xiàn)讀寫結(jié)合，如教師可以為學(xué)生設(shè)置一下改寫問題“Where there is a ______，there is a _______.”通過這一方式來將課外閱讀教學(xué)價值充分發(fā)揮出來，而學(xué)生也能在摘抄過程中形成較為良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，教師在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列提綱，即在學(xué)生完成閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生將文章所講述的內(nèi)容以及具體的框架結(jié)構(gòu)羅列出來，通過這一方式來讓學(xué)生更加清楚地把握課外閱讀讀物所講述的內(nèi)容，這對于提高學(xué)生閱讀理解能力意義顯著。

4. 結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷深入的環(huán)境下，初中英語教學(xué)也步入了一個全新的時期，身處在這種時代背景之下，課外閱讀對于初中生英語素養(yǎng)的提升可謂是意義非常， 教師一定要充分意識到課外閱讀教學(xué)的重要性，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好英語課外閱讀教學(xué)規(guī)劃，同時結(jié)合學(xué)生實際來讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，進而有效提高課外閱讀有效性。

參考文獻

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[3] 李玉飛. 初中英語課外閱讀活動的指導(dǎo)策略探索[J]. 科普童話， 2017（42）.

（作者單位：山東省淄博第四中學(xué)）