朱玉瑩 徐以菊

在新課程背景下，學生的主體地位越來越得到教師的重視。按照傳統(tǒng)的教學模式，教師是課堂的主體，學生只是單純的知識的接受者，這種灌鴨式教學既不利于學生真正思考知識、運用知識，也不利于培養(yǎng)學生學習興趣，也不符合人的身心發(fā)展規(guī)律。如今，我們教師作為新課改的先行者，應(yīng)當放手學生自主學習，發(fā)揮學生的主體地位。尤其對于初中生而言，他們已經(jīng)具有了較強的自我學習能力和合作能力，也有著較強的對新事物的求知欲，因此，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)該格外注意培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，而小組合作學習無疑是符合新課改精神的一種非常好的學習方法。小組合作學習就是將學生分成幾個學習小組，小組內(nèi)通過分工，互助協(xié)作完成學習任務(wù)，促進大家共同發(fā)展。在合作的基礎(chǔ)上，小組之間或者組內(nèi)也可以通過一些形式的競爭激發(fā)學生的學習興趣和動力。換句話說，小組合作教學就是將以往以教師講授為主的課堂換做學生自主學習的課堂，而每一個學生的能力和視野是有限的，因此我們鼓勵學生之間合作，最終實現(xiàn)1+1>2的學習效果。那么，怎么才能最大化地實現(xiàn)學生合作學習呢？筆者有以下幾點淺見。

1. 綜合考慮，合理劃分學習小組

學習小組是學生學習、課堂教學的基本單位，合理的小組劃分既有利于學生高效學習，也有助于教師提高教學效果，同時還能夠增進班級凝聚力，增進同學之間的感情。首先，就英語科目來說，大體可以分為聽、說、讀、寫四個部分，分組時可以考慮學生之間的互補互助。比如有的同學擅長口語但讀寫平平，有的同學閱讀不錯但口語一般，有的同學別的都還可以只是寫作不擅長，這樣可以把他們安排到一個小組，互相幫助，取長補短。其次，可以綜合考慮學生的學習基礎(chǔ)，爭取讓每個小組的綜合水平差不多，這樣在小組之間競爭的時候比較公平合理，也容易激勵成績較好的學生幫助基礎(chǔ)略微薄弱的學生。再次，要綜合考慮學生之間的性格，一個組里既要有性格外向、組織能力強的學生做領(lǐng)頭人，也要有踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)型的學生做輔助，并且安排好學生選出自己的小組長，增強他們對學習小組的認同感。

在小組成立之初，教師可以適當?shù)匕才乓恍┗顒訋椭鷮W生之間互相了解，同時也是培養(yǎng)英語課堂中堅力量的好機會。另外，一個好的組名和好的口號有利于學習小組增強認同，教師可以引導學生確立自己組的口號，比如“Where there is a will， there is a way.”“Bad times make a good man.”“No pains， no gains.”“Doubt is the key to knowledge.”等等，簡短好記又有力量，也是學生們學習英語的好題材。

2. 開展活動，營造學習氛圍

初中生往往更喜歡集體活動，學生獨自學習不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，容易使學生感到枯燥乏味，但是通過一些活動的開展，比較利于營造出較好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。積極向上、和諧互助的小組式學習氛圍可以幫助學生們樹立良好的學習心理狀態(tài)，在崇尚積極努力的學習氛圍當中，學生們的學習積極性得到了極大的調(diào)動。因此合適的活動開展有利于學習氛圍的營造，學習氛圍好了學生們自然就有更好的學習心態(tài)了。那么如何開展良好的學習活動呢？首先，開展活動要符合學生實際。初中階段的學生已經(jīng)褪去了小學生的幼稚，因此不能把適合于兒童的過于小兒科的游戲應(yīng)用于初中教學中，這樣對學生的學習并無幫助。同時初中生仍是青少年，沒有過于成熟的頭腦，開展的活動也不應(yīng)該過于艱難，如果讓初中生完整地闡述整個英語語法體系也是不現(xiàn)實的，這樣反而不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，容易打消學生的學習積極性。其次，活動要有利于學習。教師應(yīng)該謹記：幫助學生學習英語知識和技能，培養(yǎng)學生學習興趣和能力才是目標，而各種形式的活動只是幫助這一目標實現(xiàn)的途徑和方式，不能喧賓奪主。再次，開展活動要注重學生英語能力的培養(yǎng)。對于學生聽、說、讀、寫各方面的能力都應(yīng)該重視起來，充分利用好小組形式鍛煉學生用英語溝通、協(xié)作的能力。

3. 巧設(shè)競爭，增強學習動力

青春期的孩子們往往爭強好勝，競爭意識較強。小組之間的合作既能夠增強組內(nèi)的合作意識，也能增強組間的競爭意識。通過組與組之間的學習競爭，增強學生們的學習動力，是很好的教學方法。教師可以設(shè)置一些競爭機制，比如積分賽、組內(nèi)接力賽等等。這種競爭也可以成為常規(guī)，比如把作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、進步退步情況等等都融入到積分中，增強比賽的競爭強度，增強組內(nèi)成員的關(guān)聯(lián)度，間接督促組內(nèi)成員互相幫助，共同進步。但是要注意不能一味強調(diào)競爭，要以合作為主，輔以競爭，幫助學生樹立健康良好的競爭心態(tài)，不能盲目競爭。比如，小組之間以故事接龍的方式鞏固所學知識，如果有一組學生接不下去，那么不但要對此組扣四分，也要對上一組扣兩分，這樣就避免了惡性競爭，還有利于小組之間的合作。

總之，學生通過小組合作的方式進行學習是一舉多得的學習方式，只要注意好學習小組的組織問題，通過開展活動營造積極學習的氛圍，促進小組良性合作與競爭，就一定能幫助學生更好地學習，更有效地學習。

（作者單位： 1. 山東省淄博市沂源縣第四中學 2. 山東省淄博市沂源縣沂河源學校）