倪現(xiàn)強

近年來，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，國家對于教育事業(yè)的發(fā)展進行也越發(fā)重視。在當前我國高中階段，學生之間的英語水平和基礎(chǔ)差異較大，這給高中英語課堂的教學帶來了一定的困難，傳統(tǒng)的教學方法對班級內(nèi)整體學生進行統(tǒng)一的講授教學，沒有正視學生個體間的差異，造成了許多問題，影響著高中英語課堂教學的水平和效率，不利于學生英語水平和能力的提高。分層閱讀是針對目前我國高中學生英語基礎(chǔ)和水平不一而提出的新興的課堂閱讀教學的模式方法，對于分層閱讀在高中英語教學中的實踐進行研究分析，有著非常重要和必要的意義。

1. 分析教學情況，進行學生分層

當前高中生的英語水平普遍不高且學生個體之間差異較大，參差不齊，英語學習的能力與態(tài)度也并不相同。傳統(tǒng)教學中很容易出現(xiàn)一部分學生學習綽綽有余，另一部分學生學習困難的問題，跟不上教學的進度與進程。在分層閱讀中，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學的問題，在進行課堂教學前同學生進行交流溝通，了解分析不同學生學習英語的詳細情況，將班級內(nèi)同學進行合理科學地分層和分組，使每個小組或者每個分層內(nèi)學生的英語基礎(chǔ)和英語學習能力相差不大。在分析學生情況進行科學合理的分層分組后，課堂內(nèi)閱讀時教師可根據(jù)不同層次或者不同小組的實際學習水平進行教學，使閱讀能夠符合學生，從而提高閱讀教學的水平和效率。

例如，在《The Olympic Games》一課的教學中，不同的學生的英語基礎(chǔ)和對體育運動的熱愛和喜愛程度不同，這些因素影響著學生在進行課文閱讀時的效果，教師可根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)、能力和對奧運會的了解程度為劃分的依據(jù)，將學生分為不同的幾個小組或者閱讀層次，進行不同的指導和教學，讓基礎(chǔ)較好的同學能夠在此基礎(chǔ)上拔高自己的英語水平，讓基礎(chǔ)較差的同學能夠跟上教學的進度，鞏固好自己的英語基礎(chǔ)知識，從而在整體上提高學生的英語能力，加快完成教學的任務(wù)目標，提高英語課堂閱讀教學的效率。

2. 結(jié)合教學內(nèi)容，實行閱讀分層

在高中英語的學習中，閱讀的整體難度相比小學初中階段有了很大的提升，部分學生難以直接按照以往的學習方法和經(jīng)驗進行英語閱讀的學習，傳統(tǒng)的閱讀教學沒有將閱讀的內(nèi)容進行細分，許多課文或者文章的內(nèi)容難度梯度不合理，學生更加難以進行理解和接受。在分層閱讀中，教師應(yīng)當對學習或者閱讀文章和課文進行內(nèi)部的分層，結(jié)合教學中的內(nèi)容，細致的將文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為易、中、難三等，對不同層次等級合理的選擇教學的方法和時間長度，使學生能夠以自學完成較易部分，在教師的指導和幫助下完成文章中等和困難部分知識內(nèi)容的學習，從而減輕教師備課授課的壓力，也同時大大提高課堂的效率。

例如，在課文《Festivals around the world》一章中，由于世界上各國家各民族節(jié)日、文化習俗的不同，課文中知識內(nèi)容有著較為明顯的層次感，難度變化大。在此情況下，教師在進行本章課文的教學時，可以詳細地進行閱讀，結(jié)合教學中學生反饋的實際教學情況和具體教學內(nèi)容，將課文閱讀內(nèi)容根據(jù)難度和深度分為不同的幾檔層次，由淺入深地進行課文閱讀的教學和講授，使學生能夠?qū)訉舆f進地進行學習，不會出現(xiàn)因為難度驟然增大或減小而出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，幫助學生逐漸加深對于文章的理解，對于世界中各個節(jié)日和文化的理解，全方面綜合提升學生的素質(zhì)和英語能力。

3. 依照教學目標，實施練習分層

英語是一門語言類學科，有著非常強的實用性，其最主要的作用就是進行溝通和交流，這一目標的實現(xiàn)必須依賴學習中學生大量的練習的訓練。在進行學生和閱讀內(nèi)容分層后，高中英語課堂閱讀教學中的練習和訓練也應(yīng)一并進行分層。教師可以根據(jù)學校和實際的教學目標與任務(wù)，對于英語閱讀中的相應(yīng)練習和訓練，結(jié)合學生的學習情況進行分層，使練習內(nèi)容和難度符合不同學生的學習水平，符合教學目標與任務(wù)的實現(xiàn)，達到閱讀教學事半功倍的效果。

例如，《Great scientists》一課的閱讀練習和訓練中，教師可依照學生在課堂閱讀中的表現(xiàn)對學生的實際學習情況進行合理的分析，將閱讀練習的難度根據(jù)學生學習情況進行科學的分層和分配，使學生能夠符合練習的內(nèi)容與難度、深度，兩兩搭配之間能夠更好地幫助學生鞏固和理解知識內(nèi)容，提高學生的閱讀水平和英語綜合能力，推動高中英語課堂閱讀教學高效化。

總而言之，在高中英語課堂閱讀的教學中，面對新課程改革和高考改革的新要求新教學形勢，采用分層閱讀進行教學是十分必要且重要的。如何將分層閱讀應(yīng)用在高中英語課堂中更是需要解決和思考的問題。本文對分層閱讀應(yīng)用在高中英語課堂進行了分析闡述，結(jié)合實例進行了說明總結(jié)，以期能夠幫助高中英語教學的發(fā)展。

（作者單位：山東省聊城市高唐縣第一中學）