趙瑤 胡選恩 王惠利

語言測(cè)試反撥效應(yīng)是指語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)與語言學(xué)習(xí)的影響（Hughes，1989）。每場(chǎng)考試，不論其規(guī)模如何，都會(huì)對(duì)教師及學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響可以是積極的，也可以是消極的。就中考英語而言，口語考試對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下三方面：一是備考和參加考試的態(tài)度，二是對(duì)于考試成績(jī)的反饋，三是根據(jù)考試成績(jī)所做的應(yīng)對(duì)策略。一些學(xué)生參與考試后信心大增，堅(jiān)定了練好口語，考取高分的決心; 另一些學(xué)生則備受打擊，對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退?？荚囈矔?huì)對(duì)教師的教法產(chǎn)生影響。教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等也會(huì)根據(jù)考試目標(biāo)、考察內(nèi)容、學(xué)生成績(jī)等做出調(diào)整。由此可見，充分發(fā)揮口語考試的積極反撥作用，削弱其消極反撥作用，不僅于教學(xué)發(fā)展有益，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者在實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)所做調(diào)查發(fā)現(xiàn)了口語考試中存在的反撥作用，并據(jù)此對(duì)教師和學(xué)生提出相應(yīng)建議：

1. 口語考試的正向反撥作用

1.1明確教師教學(xué)目標(biāo)

中考口語考試為口語教學(xué)提供了更加明確的教學(xué)目標(biāo)。除了參照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱，考試可以作為一個(gè)更為具體的指揮棒，幫助教師及時(shí)了解考試內(nèi)容及重難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中可以更有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，為學(xué)生營造良好的口語練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸更多的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，積累實(shí)用的口語表達(dá)等。

1.2明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在熟知考察內(nèi)容和方式后，在平時(shí)練習(xí)中就能有意地使用一些地道的固定表達(dá)和句式，針對(duì)考試得分點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)。例如深圳市初中畢業(yè)生英語聽說考試中，第三部分信息轉(zhuǎn)述，學(xué)生根據(jù)題目中的思維導(dǎo)圖，口述一段內(nèi)容。由于題型固定，學(xué)生所要掌握的技能就較為明確。因此口語考試可以為學(xué)生提供更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，學(xué)生也能根據(jù)考試的反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2. 口語考試的負(fù)向反撥作用

2.1教學(xué)內(nèi)容模式化

中考口語考試是教師教學(xué)中的一個(gè)重要的指向標(biāo)，為了取得快速良好的教學(xué)成績(jī)，教師就有可能會(huì)只對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的選擇上及教學(xué)方法的使用上就會(huì)固化，只選擇或基本選擇有利于考試的。這么做不僅違背了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，忽視了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而且會(huì)使學(xué)生失去對(duì)口語甚至英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2知識(shí)遷移能力弱

中考口語考試內(nèi)容與實(shí)際交際是有一定差距的。如果僅練習(xí)考試題型，學(xué)生掌握的知識(shí)范圍是受限的。例如深圳市初中畢業(yè)生英語聽說考試，若只練習(xí)模仿朗讀、信息獲取、信息轉(zhuǎn)述及詢問這三部分的內(nèi)容，即使學(xué)生在考試中取得了較好的成績(jī)，也不一定會(huì)用目標(biāo)語完成一次點(diǎn)餐。學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)造力就會(huì)受到限制。

3. 中考口語考試對(duì)初中英語口語教與學(xué)的啟示

考試對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面均有影響（亓魯霞，2011）。教師通過教，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而考試為教學(xué)服務(wù)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也能檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的水平。對(duì)于口語的教學(xué)，首先教師應(yīng)更新教學(xué)理念。英語口語是綜合語言能力的重要組成部分，是英語輸出能力的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)切實(shí)提高自身的口語水平，傳授正確的語言知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造、提供口語交際的環(huán)境和條件。在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼合實(shí)際的口語活動(dòng)，通過大量操練，發(fā)展學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生掌握正確的口語學(xué)習(xí)方法;在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，敢于將自己的想法表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

考試成績(jī)與考生態(tài)度有一定的相關(guān)性，因此學(xué)生應(yīng)對(duì)考試持有積極的態(tài)度。在口語學(xué)習(xí)過程中，掌握基本的口語表達(dá)技能，形成用英語與他人交流的能力。具體而言，積極參與課堂訓(xùn)練活動(dòng)，多用英語和教師、同學(xué)交流，多積累地道表達(dá)，充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽資源，多模仿練習(xí)，完善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，逐步提高自己的口語水平。

參考文獻(xiàn)

[1] Hughes A. Testing for Language Teachers[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

[2] 亓魯霞. 語言測(cè)試的反撥效應(yīng)理論與實(shí)證研究[J]. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐， 2011（04）.

[3] 王靜. 透過反撥現(xiàn)象探究課程、教法與考試之間的關(guān)系[J]. 課程.教材.教法， 2013，33（11）.

[4] 王初明， 亓魯霞. 從動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角看語言測(cè)試的反撥效應(yīng)[J]. 山東外語教學(xué)， 2016，37（04）.

（作者單位：1，2陜西師范大學(xué);3深圳市公明中學(xué)）