摘 要 在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)于人才的要求也變得更加全面，除了要具備基本的專業(yè)技能，還要有良好的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，那么職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)就要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改革，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在積極心理學(xué)視角下開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生管理能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。本文主要分析了當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了一些解決的方案，希望能夠加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的管理工作。

關(guān)鍵詞 心理學(xué) 職業(yè)院校 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G844文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)對(duì)于人才提出的要求越來(lái)越高，職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)要求的變化改變傳統(tǒng)的管理方式。職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，自我管理能力也比較差，在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)融入積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心更加積極向上的心態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的人生規(guī)劃，能夠有利于學(xué)生更好的與人交往，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難也能夠更加樂(lè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。

1職業(yè)院校展開(kāi)學(xué)生管理工作時(shí)存在的問(wèn)題

1.1管理工作中缺乏明確的心理教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往更加重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師更多的讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的困難，這就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)多關(guān)注生活中不愉快因素的習(xí)慣，學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)最直接的感受也只是無(wú)法跨越，沒(méi)有堅(jiān)持下去的勇氣，久而久之學(xué)生的心態(tài)就會(huì)過(guò)于消極，在生活以及工作的過(guò)程中都會(huì)充滿負(fù)能量，影響學(xué)生的工作態(tài)度。

1.2管理工作中關(guān)于心理教育的內(nèi)容過(guò)于單一

雖然在學(xué)生需求日益強(qiáng)烈的情況下很多職業(yè)院校都展開(kāi)了一定的心理教育，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，很多學(xué)校對(duì)于心理學(xué)教育的認(rèn)識(shí)還不夠全面，而且有的教師專業(yè)能力不夠強(qiáng)，就導(dǎo)致給學(xué)生帶來(lái)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于淺顯空泛，不能給學(xué)生的心靈帶來(lái)更加直接的沖擊，教師更加在意教學(xué)任務(wù)是否完成，并沒(méi)有考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能否真正有所受益，而且教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于單一，使得學(xué)生參與的欲望并不強(qiáng)烈，教學(xué)效果也不理想。

1.3評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其自己的個(gè)人特色，但是職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制往往都過(guò)于片面，不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生都會(huì)有自己的愛(ài)好和擅長(zhǎng)的部分，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制只能夠選拔出一些在既定的規(guī)范下更加符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2在積極心理學(xué)視角下展開(kāi)學(xué)生管理工作的措施

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校要明確心理教育在學(xué)生管理工作中起到的重要作用，學(xué)校要明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)學(xué)校自身的需求選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)w工作人員對(duì)學(xué)生管理工作的態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在展開(kāi)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師能夠以朋友的角度幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生變得更加強(qiáng)大，能夠更加積極主動(dòng)面對(duì)生活中的困難。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在展開(kāi)心理教育時(shí)最關(guān)鍵的就是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際需求有選擇的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的反饋考慮將心理道德課程加入到學(xué)生的必修課當(dāng)中，在某一種程度上激勵(lì)學(xué)生提高對(duì)于心理道德素質(zhì)的重視程度，另一方面也能夠更好的幫助學(xué)生樹(shù)立健全的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)道德和職場(chǎng)精神。其次，還要注意教學(xué)過(guò)程中采取的方式，要選擇更加符合學(xué)生工作需求的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以增加學(xué)生的禮儀培養(yǎng)課程，讓學(xué)生能夠更加直接的感受到良好的交往禮儀對(duì)他們個(gè)人發(fā)展的影響。

2.3 建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)逐漸突顯自身的個(gè)人特色，職業(yè)院校要想能夠更加全面的了解評(píng)價(jià)學(xué)生，就應(yīng)該不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠從多方面了解到學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)生也能夠更加自由、自在的展現(xiàn)個(gè)人的喜好。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，增加對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)，或是平時(shí)對(duì)于學(xué)校舉行活動(dòng)的參與度以及身邊同學(xué)對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)等，都能夠更加真實(shí)全面的反應(yīng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，也能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)教師沒(méi)有了解到的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生有空間發(fā)展個(gè)人特色，有利于學(xué)生更加全面的提升個(gè)人素養(yǎng)。

3總結(jié)

積極心理學(xué)視角下展開(kāi)職業(yè)院校學(xué)生管理工作能夠幫助全體教職工更加明確加強(qiáng)心理教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能夠有更多的自由和空間發(fā)展個(gè)人特色，逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具備過(guò)硬的心理素質(zhì)，在日后的學(xué)習(xí)和生活中也能夠積極的面對(duì)。

作者簡(jiǎn)介：李嵐（1995.4-）女，漢族，重慶忠縣人，本科，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

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