王耀斌

摘 要 高中政治課教學(xué)過程中，課堂提問是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動交流的重要方式，是檢測學(xué)生知識掌握情況的主要手段。設(shè)計(jì)精當(dāng)、發(fā)人深省、恰到好處的提問，需要掌握設(shè)疑提問的技巧;通過有效設(shè)疑提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 設(shè)疑提問 對策

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

古語曰：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也，此話可直譯為讀書做學(xué)問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。任教高中政治教學(xué)工作多年，我感覺在政治教學(xué)中采取有效設(shè)疑提問，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過多層次設(shè)疑提問，讓學(xué)生思維得到碰撞，可以提高學(xué)生的思辨能力，讓各層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)，從而真正實(shí)施有效教學(xué)。然而我在教學(xué)實(shí)踐中，以及聽部分老師的課中，我感覺我們在預(yù)設(shè)提問中還存在一些問題，這些問題表現(xiàn)在：

1課堂教學(xué)設(shè)疑提問中存在的問題

1.1從教師角度

（1）設(shè)疑提問不分層次。提問不能面向全體，因材施教，不注重學(xué)情，基礎(chǔ)差的學(xué)生只能成為看客或觀眾。

（2）提問搞不清重難點(diǎn)。提問缺乏針對性，指向性不足，不能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，出現(xiàn)無效提問，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

（3）提問碎片化。有的問題過淺，或不注重將問題歸類，知識不夠連貫，整體性考慮欠缺。

（4）設(shè)疑角度不具有啟發(fā)性。有的問題設(shè)計(jì)不能啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)新性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會熱點(diǎn)不夠，設(shè)問缺乏開放性。

（5）課堂教學(xué)設(shè)疑提問過多等問題。在教學(xué)中，提問過多往往造成師生疲勞，特別是學(xué)困生，課堂展示機(jī)會少，會造成厭學(xué)。再說問題過多，可能把新授課上成“習(xí)題課”，教學(xué)目標(biāo)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落實(shí)不了。

1.2從學(xué)生角度

學(xué)生反映在教學(xué)中，有些教師設(shè)問過淺，有時(shí)太難，有些老師課堂提問中只提成績好的學(xué)生，有時(shí)教師一堂課不提問學(xué)生，教師一講到底，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，由于平時(shí)思維訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致在考試中，特別是遇到開放性主觀題，不知道從何答起，或答題角度把握不準(zhǔn)，失分太多。

2有效設(shè)疑提問的對策

2.1要有針對性

每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，都有要解決的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，為了有效地突破重難點(diǎn)，就需要老師有的放矢地設(shè)計(jì)出新穎、多樣化、有針對性的課堂提問，優(yōu)化教學(xué)過程，打破無效提問環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，老師可以聯(lián)系大家熟悉的革命先輩、科學(xué)家、感動中國人物，以及生活中在平凡崗位上做出不平凡貢獻(xiàn)的人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值例子，設(shè)計(jì)他們的先進(jìn)事跡對我們實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價(jià)值有什么啟示？現(xiàn)在我們應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？這樣與生活相貼近的問題，既能夠幫助學(xué)生理解掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷意識，讓每個學(xué)生都得以充分的發(fā)展。

2.2要富有啟發(fā)性

高中政治教學(xué)中，一個具有啟發(fā)性的問題，能啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多個知識點(diǎn)思考分析解決問題，甚至產(chǎn)生“課斷思不斷”的效果。如在經(jīng)濟(jì)生活講解“勞動與就業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)：我國當(dāng)前的就業(yè)形勢如何？勞動者如何解決就業(yè)問題？這個問題易回答，但如果設(shè)計(jì)成：如何解決勞動者的就業(yè)問題？這就有難度了，需要從黨和政府、企業(yè)、勞動者角度方面回答。在政治生活中也有這類問題，如運(yùn)用政治生活知識回答如何打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)？需要從黨和政府角度、人大、政協(xié)委員、公民等多角度回答。上面這些問題都能啟發(fā)學(xué)生思維，需要在平時(shí)教學(xué)中，注意教材知識點(diǎn)的歸類、總結(jié)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高答題解題技能。

2.3要尊重差異

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體，一個班級中每個人的基礎(chǔ)不一樣，老師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)該尊重差異，分層設(shè)疑，難易適度，要讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生挑一挑能摘到桃子，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)“國際組織”這一內(nèi)容，對于教材國際組織的分類、作用，可以運(yùn)用“世界衛(wèi)生組織”這一國際組織為背景，通過設(shè)疑讓學(xué)生來思考概括，理解鞏固知識點(diǎn)，該題目設(shè)疑學(xué)生回答并不難，相信一般同學(xué)都能較好地掌握。材料（略）

結(jié)合材料，回答下列問題：

（1）依據(jù)國際組織分類方法，世界衛(wèi)生組織屬于何種類型國際組織？

（2）簡述當(dāng)代國際組織的積極作用。

2.4要注重科學(xué)性

設(shè)疑提問注重科學(xué)性，要求我們設(shè)疑要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，符合邏輯和規(guī)律，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和個性特點(diǎn)，選用的材料、信息要準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)問題的指向性要明確，不能模棱兩可，設(shè)問要經(jīng)過學(xué)生的思考和思維碰撞可以回答的，能引起學(xué)生積極的思維活動，反之，就是無效設(shè)疑，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，重難點(diǎn)突破就成為一句空話。

2.5要體現(xiàn)時(shí)代性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的基本原則，在設(shè)疑中要聯(lián)系社會實(shí)際，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的新穎例子創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本知識多角度設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，由于例子新鮮、典型，學(xué)生交流起來會感興趣、更積極地參與交流。當(dāng)然我們老師在課前也要有充分準(zhǔn)備，在學(xué)生回答不足時(shí)給予滿意的補(bǔ)充回答。

例如，當(dāng)下全國防控新型冠狀肺炎就是很好的選材，可以以湖北省武漢市等多個地區(qū)發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情為例。設(shè)疑為：（材料略）

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用“追求真理是一個過程”的知識，說明人們對新型冠狀病毒的研究是如何體現(xiàn)這一過程的。

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用發(fā)展觀的知識，說明人類戰(zhàn)勝病毒的過程。

本題目材料新穎，設(shè)疑角度緊扣課本，涵蓋了哲學(xué)教材中認(rèn)識論、發(fā)展觀知識，我相信通過討論交流，學(xué)生應(yīng)該能較好地運(yùn)用原理、方法論分析這兩個問題，這個題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了時(shí)代性，有效性。