曹江燕

前言

在新課改不斷推行下，情感教學也逐漸成為了高中教育培養(yǎng)目標的一個重要組成。尤其是在高中英語課堂教學中，情感教學發(fā)揮出的作用是非常特別的，獲得了諸多師生的廣泛青睞，也逐漸成為了高中英語教學的主要方式。因此，為了促進高中英語教學水平的顯著提升，進一步激發(fā)、拓展學生的創(chuàng)造力、想象力，引導學生更好地投入情感，增強其學習效果，其教師應充分重視、優(yōu)化情感教學法的應用研究。

1. 喚起學生情感，增強學習興趣

作為學生最直接、生動的教材，教師若能夠關愛學生，始終保持著認真、親切、負責的教學態(tài)度，學生也會受到潛移默化的影響。同時，在日常教學中，教師呈現(xiàn)出的，對英語學科、教學內(nèi)容熱情也會促使自身始終處于一個充滿自信與熱情的狀態(tài)，進而吸引更多學生積極主動參與到各項教學活動，喚起其積極情感，進而對英語學科產(chǎn)生濃厚學習興趣。

比如：某教師在講解“Using language ”過程中，針對reading 這一部分對曼哈頓藝術畫廊薈萃的介紹來講，為了讓學生在閱讀學習中可以懂得怎樣進行博物館或者藝術畫廊的介紹，之后可以進行仿寫，其教師就基于多媒體技術為學生呈現(xiàn)了相應的照片或是視頻等素材，同時為學生做出聲情并茂的介紹，這樣既有助于學生學習熱情的激發(fā)，也能夠為后期讀寫結合教學活動的順利開展奠定良好基礎，促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，為了全面激發(fā)、有效保持學生對英語學習的積極情感，其教師在日常教學中要堅持以積極、健康的情感全身心投入到教育教學工作中，以此來感染學生，為教師提供良好反饋，以此來形成良性循環(huán)，促進授課水平的顯著提升。

2. 營造教學氛圍，完善心理環(huán)境

在很多場合都可以看到一種場景，就是不論各自高矮，或者是職務高低，成年人都會蹲著與孩子講話。這不僅是一種拉近彼此距離的方式，也是彼此間的尊重，能夠營造出和諧、平等的情感氛圍。同樣，在英語教學中，平等、和諧的情感氛圍發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的。所以，教師應重視平等、和諧師生關系的建立，以此來激發(fā)學生熱愛學習的情感，促進其英語學習積極主動性的顯著提升。為此，在實際授課中，教師應努力成為學生的良師益友，能夠從學生角度、力度來考慮各類問題，以此來給學生帶來一種親和力，進而促使更多學生積極參與到其教師組織的各項教學活動當中，以此來促進授課效果與效率的顯著提升。

3. 靈活引用教材，優(yōu)化情感教學

英語教材中通常都會滲透一些德育內(nèi)容，對此，其教師應準確把握各種契機，進一步完善對學生的情感教育，進而使得學生在學習英語新知識過程中，還可以 陶冶情操。

例如：針對“Great scientists”來講，其教學目標就是培養(yǎng)學生形成良好的科學精神。課文中通過對著名醫(yī)生 John Snow，以及錢學森、哥白尼等科學家及其成果的介紹，引導學生進一步了解科學家的實際生活，并對科學家堅持不懈的鉆研精神做出深刻感悟，為其良好品格素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，全面激發(fā)、增強其積極情感。

比如：針對“Friendship”來講，某教師在教學引導中就準確把握契機，對學生進行友情教育，引導學生正確認識到真正的友情可以給人帶來純真與快樂，為其學習生活提供無線的支持與力量。在學習生活中若能夠擁有相互信任、互幫互助的朋友，既可以為其身心健康、全面發(fā)展提供有力支持，也能夠在不同程度上為學生健康心理、良好道德情操，以及穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，幫助學生塑造出更好的人格，促進其學習興趣與效果的顯著增強。

4. 留心觀察情緒，減輕學習焦慮

在英語學習中，遇到困難或是困惑是難以避免的，但不得不承認的是，這些困難與困惑都會在不同程度上給學生學習興趣、信心帶來一定影響。學生通常都希望自己提出的問題可以得到教師及時、有效反饋與解答，但又不愿主動與教師溝通與交流。所以，為了實現(xiàn)對學生學習困惑、學習需求的全面了解，以便于能夠引用有效措施來為學生提供及時、有效的啟發(fā)、指導，取得更理想的授課成果，其教師應重視對學生心理、情感變化的細心觀察。對此，教師可以通過課堂教學、單元測試，以及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)來加強對學生出現(xiàn)問題的細心觀察，然后準確把握各種契機來加強與學生的溝通交流，努力成為學生的良師益友。

此外，其教師還可以通過其他方法的靈活引用來幫助學生有效緩解學習焦慮情緒，小組合作學習是極為有效的一種方式，在合作學習中，教師可以著重從情感角度來進行輕松、愉快學習環(huán)境創(chuàng)設，促使學生在學習探究中不斷突破自我，這樣既可以滿足學生的心理情感需求，也能夠促進其英語學習、參與積極性的全面提升。同時，在長期團結協(xié)作學習環(huán)境中，學生的合作意識、集體精神也能夠得到顯著增強。所以，為了有效減輕學生的英語學習焦慮，促進其自信心的顯著提升，為今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎，其教師應重視合作學習模式的靈活引用。

5. 注重激勵評價，滿足學生成就感

對于處理身心發(fā)展關鍵階段的高中生來講，教師應盡可能多地以激勵的方式來為學生提供恰當指導，盡可能少一些指責。所以，在英語課堂教學中，其教師應實現(xiàn)對各種契機的準確把握，通過贊美性或激勵性語言的創(chuàng)造，或者是手勢、面部表情等一系列肢體語言的靈活引用來將駕駛對學生的贊賞、鼓勵積極傳遞出來，以此來激發(fā)學生學習興趣與自信心。

比如：學生在回答問題時，教師應擺脫以往簡單給予對錯判斷的局限，而是要通過認真傾聽、投入真情實感的語言來進一步拉近師生距離，讓學生充分感受到親切感、安全感，進入使得學生英語學習的積極情感可以得到充分調(diào)動。而面對學生在回答中出現(xiàn)的錯誤，其教師應給予耐心啟發(fā)，通過學生接受起來更容易地表達方式來為其提供恰當啟發(fā)。如，“It doesnt matter since it is not so easy.”“Work harder， and Im sure you can do better next time.”等，尊重、充滿期盼的語言來給予學生真誠、恰當?shù)脑u價指導。這樣學生既可以感受到教師給予的充分信任、關愛，還能夠將其合理轉化為學習動力，促進其學習成效的顯著提升。

6. 結語

綜上所述，在高中英語課堂通過情感因素的恰當引用，不僅有助于學生非智力因素的全面調(diào)動，也能夠促進英語教學效果與效率的大幅度提升。作為促使學生更輕松、愉快學習所學知識的重要催化劑，情感在英語學習中發(fā)揮的積極作用是不容忽視的。因此，為了全面激發(fā)、有力保持學生英語興趣，順利落實各階段英語教學培養(yǎng)目標，其教師應從不同角度來加強情感教學法的應用研究，以此來確保其優(yōu)勢特點的充分發(fā)揮。

參考文獻

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（作者單位：山東省昌樂及第中學）