趙文賀

摘 要 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了教學(xué)生知識(shí)，新課改之后，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的靈活性與敏捷度。本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中如果培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于課堂教學(xué)的最終目的，著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！奔匆诮處熆茖W(xué)有效的方法的指引下，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才是掌握了學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。理想的課堂是精心設(shè)計(jì)的，更是動(dòng)態(tài)開(kāi)放、靈活生成的。學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科都要有與其對(duì)應(yīng)的技能和能力，那么數(shù)學(xué)就是思維能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是為了參加大大小小的考試，大部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上采用死記硬背的方法，教師傳授給學(xué)生的是公式、習(xí)題的解法，并不是解題思路。好的學(xué)習(xí)方法是思考，不是背題;好的老師應(yīng)該做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，注意力不集中，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收知識(shí)，無(wú)力開(kāi)展個(gè)性化思考。教師為了追求“高效”課堂，會(huì)將“課本精華”灌輸給學(xué)生，節(jié)約授課時(shí)間。想要改變現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)該將課堂中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成從小熱愛(ài)思考的習(xí)慣;其次應(yīng)該與學(xué)生保持良好的溝通方式，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

教育改革后，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的牢固性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)生活化，保證知識(shí)的運(yùn)用性。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生處于6歲-12歲，年齡小、貪玩、注意力不集中、自我約束和控制力差。教師在備課時(shí)就要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。比如說(shuō)小學(xué)生都愛(ài)玩，那就可以在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié);還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)提高課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力;教師也可以夸大動(dòng)作和表情吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)玩是孩子的天性，教師就要結(jié)合這一天性開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)在“玩中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在游戲中要注意讓學(xué)生自由組隊(duì)，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助作用，尊重學(xué)生的想法和疑問(wèn)，讓學(xué)生成為游戲的主人，讓學(xué)生在游戲中探究、獲取知識(shí)和技能。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在課堂上有效的吸引學(xué)生注意力，才能讓學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)效率。

3創(chuàng)新教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但是，那是對(duì)解題的答案或方法的正確性來(lái)說(shuō)的。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題我們可以從多個(gè)方面思考，然后采用多種解決方法。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。遇到一個(gè)問(wèn)題，老師就會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)方法告訴學(xué)生，然后同學(xué)們按照這個(gè)思路進(jìn)行思考。等下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就可以“照葫蘆畫(huà)瓢”，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學(xué)們做題的正確率，但是卻減少了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如果長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方法永遠(yuǎn)不可能簡(jiǎn)單化。創(chuàng)新教學(xué)法不但是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一種創(chuàng)新思想的傳遞。就像是“蝴蝶效應(yīng)”一樣，用老師的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。采用不同傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)法，將數(shù)學(xué)多維立體地展示在學(xué)生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統(tǒng)的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復(fù)雜又麻煩，但是這是敢于嘗試的表現(xiàn)，這種精神才是學(xué)習(xí)所需要的精神，這種“不做對(duì)不放棄”的毅力才是學(xué)習(xí)所需的毅力。老師在教學(xué)時(shí)要將自己和學(xué)生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會(huì)去認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的解題意見(jiàn)，才會(huì)采納學(xué)生的解題方法，這樣才能夠促進(jìn)創(chuàng)新。另外對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師也可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。不要認(rèn)為學(xué)生不懂得教學(xué)，他們的觀點(diǎn)缺乏實(shí)踐性。但是畢竟教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學(xué)方式，知道怎樣的教學(xué)才能引起自己的興趣。也許學(xué)生給老師提的建議比較“理想化”，但是只要老師稍加修改，或是將里面可行的元素融入自己的教學(xué)當(dāng)中，那么就能夠找到一套適合學(xué)生的教學(xué)新方法。對(duì)于別的老師的創(chuàng)新教學(xué)法也要合理利用，絕對(duì)不能照搬。因?yàn)槭褂玫膶?duì)象不一樣，要根據(jù)自己的學(xué)生加以修改，因材施教。

4數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際情況將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。比如說(shuō)買(mǎi)東西就涉及到計(jì)算問(wèn)題，可以提問(wèn)“買(mǎi)了一支鉛筆1元，一支鋼筆5元，總共多少錢(qián)”，當(dāng)學(xué)生回答正確之后，再問(wèn)“如果媽媽給了你10元，還剩多少元”。這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心。在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，可以利用學(xué)生上學(xué)、返學(xué)、上下課時(shí)間展開(kāi)教學(xué)。利用生活案例開(kāi)展教學(xué)，在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、思維能力，并且能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，如果本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是公式，老師將會(huì)把公式直接告訴學(xué)生，然后例題講解，最后丟給學(xué)生一堆練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握公式。這樣的教學(xué)可能對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有所提高，但是學(xué)生的思維能力并沒(méi)有得到鍛煉和提升。教師應(yīng)該仔細(xì)講解公式的推導(dǎo)過(guò)程以及公式的來(lái)源，怎樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本掌握和了解知識(shí)。其次應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成整理和翻看錯(cuò)題筆記的習(xí)慣，在每一題旁邊注明自身的理解和看法，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。