楊曉燕

摘要：受到2020年初“新冠病毒”疫情的影響，在疫情期間，國家教育部規(guī)定幼兒園、中小學(xué)和各類高校根據(jù)地方防控要求做好延期開學(xué)的工作，讓幼兒園中學(xué)前教育的工作在疫情中轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ソ逃笇?dǎo)，更加強調(diào)了“云”教學(xué)的重要性。而在“疫情”后，應(yīng)如何有序地讓學(xué)生恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)中，成為了當下討論的熱點問題。本文主要通過家庭指導(dǎo)教學(xué)、教師線上教學(xué)等角度入手，結(jié)合疫情期間在新教學(xué)的新探索，分析“疫情“后幼兒園教學(xué)工作的實施方法，

關(guān)鍵詞：疫情;幼兒園;在線教學(xué);家庭教育指導(dǎo)

在“新型冠狀病毒”大肆傳播的社會背景環(huán)境下，為了做好國家規(guī)定的相關(guān)防控要求，各地區(qū)均針對學(xué)生教育教學(xué)提出了不同的方針和策略，在國家政策的干預(yù)下短期內(nèi)達成了居家在線教學(xué)的共識。在本次大規(guī)模的云教學(xué)模式實踐中，是我國教育發(fā)展的重要里程碑，豐富了在線教學(xué)的模式，也在一定程度上促進了在線教學(xué)的發(fā)展。而在幼兒園的教學(xué)中，其教學(xué)工作主要面向家庭，強調(diào)家庭教育指導(dǎo)，讓共同的防疫工作變得有序而溫馨。在這場“新冠病毒”的防控戰(zhàn)役后期，幼兒園教育工作者應(yīng)積極做好家庭教育和幼兒園教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮育人者應(yīng)有的專業(yè)水平。[1]

一、基于資源的家庭教育指導(dǎo)

在幼兒的成長過程中，家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)承擔(dān)不同的教育責(zé)任，在相互作用的影響下，每個部分的教育者都應(yīng)發(fā)揮出其職能。在家庭教育指導(dǎo)中，幼兒園應(yīng)與幼兒的家庭取得聯(lián)系，確定家庭協(xié)作的理念和共同目標，做好幼兒園教學(xué)工作的合理分工。家庭教育指導(dǎo)的價值是基于幼兒正常發(fā)展規(guī)律上實施的，提高家庭教育的水平能夠在一定程度上促進幼兒的身心發(fā)展。在疫情后，幼兒園應(yīng)在幼兒個性化發(fā)展的條件下，用“云教學(xué)”、“云陪伴”等模式了解幼兒居家時期的發(fā)展情況，讓幼兒感受到學(xué)校的關(guān)心和陪伴，也能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于家庭的個體因素較為復(fù)雜，在開展疫情后的幼兒園教學(xué)工作中，應(yīng)全面了解幼兒家庭的實際情況，積極與家長進行溝通交流，讓家長了解疫情后幼兒園教學(xué)工作的重點方向和內(nèi)容，提高教學(xué)工作的配合度。家庭教育指導(dǎo)的教學(xué)一般分為兩大類，包括活動類教學(xué)和家庭教育類教學(xué)。顧名思義，活動類就是指互動活動，以家庭親子類游戲為主，通過視頻、PPT展示等方式展現(xiàn)出來;家庭教育類教學(xué)，是根據(jù)幼兒的問題為出發(fā)點，系統(tǒng)地對家長配合教學(xué)工作進行指導(dǎo)。而在家庭教育指導(dǎo)的資源內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來進行安排，同時結(jié)合本園的教學(xué)要求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從德智體美勞五方面設(shè)計教學(xué)框架，滿足幼兒全面發(fā)展的需求。[2]

二、合理進行幼兒教育引導(dǎo)

在疫情后，幼兒園的教育工作者更應(yīng)深刻思考幼兒的教學(xué)需求問題，在教學(xué)工作的安排中，如何才能做到合理進行幼兒的教學(xué)引導(dǎo)。在結(jié)束了漫長的疫情假期后，長時間的居家活動導(dǎo)致幼兒們難以親近大自然，并且與同齡人的交流減少了，對于外界環(huán)境的接受度不如以往，有的幼兒會表現(xiàn)出不愿意走出室內(nèi)、與人交流的現(xiàn)象。因此，在開園后，幼兒教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需求和興趣愛好，在疫情防控的要求下積極應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)理念，以促進幼兒的身心健康雙重發(fā)展。

1.開展戶外活動。一般來說，建議幼師在課外活動的選擇中，以形式多樣、生動有趣的體與活動為主，讓每位學(xué)生都能積極參與活動教學(xué)中，同時讓幼兒找回與朋友相處、互相幫助、共同協(xié)作的感覺。此外，在進行幼兒的教育引導(dǎo)中，還需要注意兩方面的內(nèi)容。第一，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)活動的模式。在幼兒教學(xué)工作中，以趣味教學(xué)為主，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變游戲方式增加幼兒的興趣，也可以引導(dǎo)幼兒自行思考教學(xué)方法，提高其創(chuàng)造力。第二，應(yīng)讓幼兒在教學(xué)活動中保持愉悅的心情，特別是在室外活動中，積極情緒可以增加幼兒的活動時間，在活動教學(xué)的過程中可以更容易了解幼兒的想法，從而做出針對性的教育引導(dǎo)，讓幼兒在活動教學(xué)中相互交流、學(xué)習(xí)及評價。

2.追求健康生活。在疫情后，幼兒在入院后會逐漸恢復(fù)正常的生活，接受家庭和學(xué)校的照顧，以獲得幼兒的良好成長。在教學(xué)工作安排中，應(yīng)通過課程設(shè)置讓幼兒加強自我管理的方法，注重培養(yǎng)孩子們良好的生活方式和習(xí)慣，引導(dǎo)他們在成長過程中保持健康的生活規(guī)律，早睡早起、按時午睡、規(guī)律飲食、適度運動等，在各類教學(xué)活動中，都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地參與進來，養(yǎng)成良好的互動習(xí)慣，提高其表達能力。此外，教師在教學(xué)工作中也應(yīng)注意關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒識別并表達對疫情的感受，同時通過宣傳教育的方式來提高幼兒的防護能力，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中可以獲得安全感和信任感。

3.引導(dǎo)社會情感。在疫情期間，幼兒由于經(jīng)歷了重大的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，會對這個世界更為好奇。幼兒教育工作者應(yīng)把握此次時機，通過正確的引導(dǎo)讓幼兒樹立正常的社會觀和價值觀，讓學(xué)生們積極學(xué)習(xí)社會正能量，引導(dǎo)他們感受到愛與奉獻的力量，同時也可以為他們今后樹立良好的責(zé)任感打下堅實的教育基礎(chǔ)，促進幼兒們的社會情感發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師們應(yīng)合理應(yīng)用本次疫情的優(yōu)良事跡，培養(yǎng)他們良好的品格。例如，通過介紹李文亮叔叔等逆行者的事跡中，讓幼兒學(xué)會當面對困難時應(yīng)具有不屈服的精神;通過國家與國家之間、城市與城市之間的幫助，才讓我國做好了防控的要求，讓幼兒了解關(guān)愛、互助的重要性;引導(dǎo)學(xué)生了解不同崗位的人員對本次疫情的付出，激發(fā)幼兒內(nèi)心的尊重、感恩等社會心理。[3]

參考文獻

[1]李飛.對學(xué)前教育“基礎(chǔ)性價值”的再思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報.2019，7（08）：125-126.

[2]“離園不離情安康伴幼行”——在線保教活動[J]山西教育（幼教）.2020，3（04）：7-8.

[3]王家軍.埃里克森人格發(fā)展理論與兒童健康人格的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究.2011，4（06）：182-184.