宿衛(wèi)正

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思維、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等形成的關(guān)鍵期，這個階段教育質(zhì)量直接影響到學(xué)生未來發(fā)展。家長作為學(xué)生的第一任教師，在學(xué)生價值觀念形成方面起著重要作用。文中選擇城郊小學(xué)為對象，分析做好成效小學(xué)學(xué)生家庭德育教育的措施。

關(guān)鍵詞：城郊小學(xué);家庭德育;教育措施

城郊小學(xué)大多處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源復(fù)雜，多為務(wù)工人員子女，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，日常教學(xué)管理難度較大。學(xué)校德育教育時引入家庭這一“強(qiáng)援”，家校合作共同著力，顯著提升德育的實(shí)效性。這就需要家長以身作則，避免出現(xiàn)“嘴上一套，手上一套”的情況。

一、家校溝通時要善于傾聽

善于傾聽不僅有利于交流雙方構(gòu)建平等、和諧的談話氛圍，同時使談話者和被談話者心態(tài)平和。通常班主任在找家長溝通時只顧自己個人情緒的發(fā)泄，忽視平等權(quán)，最終導(dǎo)致說得多，聽的少，并不能從家長回答中獲取關(guān)鍵信息，了解實(shí)際情況，使問題完滿解決。導(dǎo)致家長很多話都沒有說出來，只顧道歉、作保證，而這些尚未說出的話語悶在家長心里最終發(fā)酵，也只能向孩子發(fā)泄出來。這種溝通模式不僅消極，起不到任何實(shí)質(zhì)作用，反而使教師、家長、學(xué)生三者之間關(guān)系更僵，使學(xué)生厭煩班主任、反抗家長，班主任抱怨家長，嫌棄學(xué)生等等，總之不利于教學(xué)活動的開展和學(xué)校生活的管理。

例如，某班內(nèi)一位學(xué)生自律性極差，經(jīng)常在課堂學(xué)習(xí)時做出有違課堂紀(jì)律的行為，而且不服管教，很多任課教師都對這位學(xué)生頗有意見。此時班主任在找家長溝通時，首先要保持自己情緒平穩(wěn)，不能因為學(xué)生原因而對家長抱有敵意，然后向家長問詢學(xué)生平常在家庭生活中的具體表現(xiàn)，整個溝通過程中一定要態(tài)度平和，情緒平穩(wěn)，耐心詢問、認(rèn)真傾聽，進(jìn)而從家長的回答中了解到該同學(xué)在平常生活中養(yǎng)成了很多陋習(xí)，這其中既有來自家長的溺愛，也有一些是由于環(huán)境導(dǎo)致的。在了解到這些有用情況之后，班主任在逐一向家長反應(yīng)該同學(xué)在學(xué)校的具體表現(xiàn)，同時提出一些對于教育培養(yǎng)孩子的建議和看法，從言語交流中使家長意識到自己對孩子的溺愛，和繼續(xù)溺愛可能帶來的不利影響，幫助家長改變當(dāng)前教學(xué)模式，同時建議家長加強(qiáng)和孩子間的交流，加強(qiáng)親子關(guān)系，通過三方共同努力，幫助這名同學(xué)改變陋習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、提高班主任溝通技巧

小學(xué)班主任只有積極主動地?fù)?dān)負(fù)起教育家長、指導(dǎo)家長如何從實(shí)質(zhì)上關(guān)心孩子，有效溝通才能不斷地提高家庭教育的效果.這說明了溝通是非常必要的，它不僅促進(jìn)家長與班主任的合作，實(shí)現(xiàn)雙方的教育合力，更有利于孩子的健康成長。在這其中，可以使家長和小學(xué)班主任更了解孩子，并理解孩子。從而實(shí)現(xiàn)了家校共育。具體可以從以下幾方面著手。

雙方信任，才能強(qiáng)化溝通實(shí)效性的基礎(chǔ)。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)開展了很多年，但很多家長還是只注重成績，看成績說話，所以如果孩子的成績不好，家長就會對老師不滿意甚至懷疑不信任老師。但只有信任才能確保溝通的進(jìn)行。

提高班主任的溝通意識。有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，所以如果班主任把家長處于被動狀態(tài)，只向家長采取QQ，微信或者發(fā)信息得形式交流，那么家長就很難主動去參與管理班級事物。有些班主任由于工作的壓力，不愿與家長交流，甚至借口推脫，這就很容易降低信任度。

增強(qiáng)家長的教育專業(yè)知識。據(jù)調(diào)查，班主任和家長在交流的過程中難以達(dá)到共識，這是由于部分家長的文化程度較低，缺乏對教育事業(yè)的理解。

三、有效滲透德育教育

社會競爭不斷增強(qiáng)，我國各個崗位對人才的 需要也較為迫切，這就對當(dāng)代青少年的素質(zhì)有一個很高的要求，而不同于傳統(tǒng)高考政策的是我國現(xiàn)下的教育已經(jīng)不滿足于學(xué)校單方面教育，對家庭教育的要求也有所增加。學(xué)校的教育只能淺層次的給予學(xué)生知識上的教學(xué)，關(guān)于做人育人的任務(wù)就由家庭和父母教育，現(xiàn)下對人才的要求越來越高，只有高素質(zhì)人才才能在眾多人群中脫穎而出。所以家庭教育在小學(xué)生的教育系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)非常重要的角色，家庭教育對一個學(xué)生的價值觀和世界觀的培養(yǎng)都十分重要，應(yīng)該倍加重視。家長在家庭德育教育的過程中，首先要規(guī)范自己的言行，在對人、對己、對事上起到表率作用，對孩子的人格與品質(zhì)給予積極的影響，潛移默化之間影響學(xué)生。

比如，家長與小學(xué)生共同看繪本，《大手握小手》《最珍貴的寶貝》這些繪本都強(qiáng)調(diào)的是友情，小學(xué)生學(xué)習(xí)過這些繪本后會更加懂得珍惜友情。此外，在小學(xué)生閱讀過程中家長在旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生將繪本所描繪的內(nèi)容和自己日常生活相對比和聯(lián)系。此外，在家庭教育工作中，家長應(yīng)以精神鼓勵為主，給予孩子客觀、真實(shí)的評價。家長對孩子的成功要進(jìn)行表揚(yáng)，對孩子的失敗要在幫助其分析失敗原因的基礎(chǔ)上給予積極的鼓勵，使其能夠以正確的心態(tài)面對自己的失敗，通過積極的精神鼓勵，增強(qiáng)孩子的自信心。

結(jié)語

總之，城郊小學(xué)家庭德育教育開展時，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，主動與學(xué)校、教師聯(lián)系，了解學(xué)生在校表現(xiàn)。在家庭中塑造和諧的課堂氛圍，家長改正自己的不良習(xí)慣，給學(xué)生以身作則，使得學(xué)生受到榜樣力量熏陶，自覺遵守道德規(guī)范，逐步良好良好的行為習(xí)慣。