摘要：習(xí)近平總書記指出，“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”。“特殊教育”作為教育中的一種教育形式，逐漸受到了大眾的重視?！疤厥饨逃本褪峭ㄟ^對特殊兒童缺陷的方面進(jìn)行補(bǔ)償，并對特殊兒童進(jìn)行輔助治療的教育方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;音樂教育;特殊教育;應(yīng)用

一、什么是藝術(shù)教育

國內(nèi)對藝術(shù)教育越來越重視，藝術(shù)教育在現(xiàn)在社會也不再是為了單純培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域拔尖的人才，在一個多元融合的文化時代，現(xiàn)在的藝術(shù)教育更多的不重技法，而是注重于藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。讓孩子能夠?qū)W會讓藝術(shù)成為發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我的工具而不是讓孩子淪為藝術(shù)的工具。這里的“藝術(shù)修養(yǎng)”并不是說學(xué)生在繪畫領(lǐng)域，音樂領(lǐng)域或者舞蹈領(lǐng)域取得什么拔尖或出色的成就，而是運用藝術(shù)發(fā)現(xiàn)自我的價值，這才是藝術(shù)教育想要傳承給孩子的作用與樂趣。

二、如何推動特殊教育

1.創(chuàng)造特殊教育的環(huán)境條件

為了加強(qiáng)對特殊教育的保障和支持，首先我們在保障了經(jīng)費的收入情況下，其次是要加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)。在經(jīng)費方面，可以根據(jù)《殘疾人教育條例》的有專門的條例進(jìn)行特殊經(jīng)費的申請和批準(zhǔn)。而在關(guān)于特殊教育的建設(shè)方面，應(yīng)該根據(jù)特殊兒童的不同缺陷而設(shè)置不同類型的學(xué)校，既要滿足對于特殊學(xué)校的分類標(biāo)準(zhǔn)，也要充分利用共享的建設(shè)資源等等。又比如應(yīng)該考慮到特殊教育學(xué)校的學(xué)生在行動上有不方便的方面，所以建筑在防御意外災(zāi)害的方面上應(yīng)該擁有較強(qiáng)的能力。

2.做到以學(xué)生為主，教育“定制化”

當(dāng)特殊教育兒童和正常的兒童進(jìn)行同時學(xué)習(xí)時，要為其設(shè)置教育的“定制”計劃。制定個別教育計劃，讓他們能夠更好地融入到教育教學(xué)中。其次特殊教育現(xiàn)在的教學(xué)組織形式有很多如，班級授課方式、分組教學(xué)方式、個別教學(xué)方式、協(xié)同教學(xué)方式和計算機(jī)輔助教學(xué)等不同的教育嘗試形式。學(xué)?？梢詾槊恳粋€特殊的學(xué)生擬定一份適合該學(xué)生所需要“定制化”的教育計劃。之后可以第一階段采用定期地進(jìn)行觀察后進(jìn)行對該學(xué)生的歸納總結(jié)，然后進(jìn)行個案會議，來集結(jié)大家的觀察結(jié)果，看該學(xué)生這段時間對安排的適應(yīng)程度或是否有不妥當(dāng)?shù)陌才牛皶r的進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)調(diào)整到學(xué)生能夠完全適應(yīng)之后，就可以在定期會議中穿插不定期會議。不定期會議的作用在于，讓該學(xué)生在完全適應(yīng)現(xiàn)在的課程學(xué)習(xí)和日常生活的同時，再去提升和尋找學(xué)生其他方面的技能。這個方案也能更好地針對學(xué)生目前在生活和學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，斟酌關(guān)于這個學(xué)期對該學(xué)生的教育重點，以及對該學(xué)生的具體關(guān)注服務(wù)和教學(xué)中使用哪些策略。

3.組織藝術(shù)活動，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力

高文指出：課程并不是作為文件而存在的，課程應(yīng)該是在師生共同處理內(nèi)容、獲取意義的過程中發(fā)生的一系列事件。藝術(shù)活動不僅僅是單純地為了檢驗學(xué)生們這段時間的藝術(shù)水平，從另一個方面來說更多的也是為了緩解學(xué)生們一直以來緊繃的大腦和負(fù)面的情緒。而且通過這些反映時代聲音、展示特殊兒童永不言棄的精神的文藝作品中，我們也可以更直觀地看到特殊兒童不斷豐富的文化生活，展示出特殊兒童的藝術(shù)才華，進(jìn)一步推進(jìn)特殊藝術(shù)的發(fā)展。

二、音樂教育對特殊兒童的影響

特殊教育中的音樂教育是從古至今都必不可少的一個重要科目。一方面，音樂具有娛樂性，在一定程度上能帶給特殊學(xué)生一種在心靈上的愉悅，很多優(yōu)秀的音樂可以療傷，給予心靈慰藉，彌補(bǔ)他們在天生上所帶來的自慚形穢、反感、孤寂、淡漠等身心上的缺陷。另一方面，音樂治療是殘疾人康復(fù)領(lǐng)域中被廣泛使用的一種治療手段。比如可以用打擊樂器來讓特殊兒童通過觸覺來刺激聽障兒童的聽力，通過觀察和感應(yīng)他人說話時的聲帶的振感提高輕度啞童的語言能力等。

三、音樂教育對特殊兒童的影響

特殊音樂教育可以根據(jù)特殊兒童的身心特點和音樂教育需求，激發(fā)出其在音樂方面的潛能，并且能夠發(fā)展智力障礙、視力障礙及聽力障礙等不同特殊兒童的健康的身心和人格的健全。

1.對視力缺陷的兒童的影響

人們常說，音樂是無國界的。其實對普通兒童和特殊兒童來說音樂也是無歧視的。通過旋律強(qiáng)烈和節(jié)奏鮮明的音樂可以幫助他們增強(qiáng)聽覺和觸覺，給予盲童另一種安全感。進(jìn)一步的特殊兒童也可以通過音樂的音色、音高、旋律的平緩與激烈、節(jié)奏的強(qiáng)與弱來進(jìn)一步與世界進(jìn)行深度的交流。心靈的富足與強(qiáng)大能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)盲童的安全感和自理能力。在樂器演奏方面也可以增強(qiáng)提高盲童在聽覺、動覺及觸覺方面的功能。如通過讓盲童體驗打擊樂器的振感來通過觸覺和聽覺來刷新盲童對未知世界的新奇認(rèn)知。

2.對聽力缺陷兒童的影響

關(guān)于音樂藝術(shù)對特殊教育應(yīng)用的最著名教育體系——奧爾夫音樂教育體系。在國內(nèi)的音樂教育中被廣泛運用于啟蒙教學(xué)中。它的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練，讓兒童的音樂對白、舞蹈、身體律動、戲劇表演、舞蹈與音樂進(jìn)行聯(lián)系。甚至說與繪畫、雕塑等視覺上的藝術(shù)也能相互聯(lián)系，這就是音樂治療與藝術(shù)教育的緊密結(jié)合。

其次音樂教育有助于幫助聽障兒童控制氣息和發(fā)音、增強(qiáng)節(jié)奏感、和日常生活的姿態(tài)控制，并且能夠培養(yǎng)聽障兒童在生活與學(xué)習(xí)中的自信和合作的精神，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和提高記憶知識的能力;促進(jìn)聽障兒童和普通兒童之間良好情感的培養(yǎng)，這樣也能大大增強(qiáng)兒童自信心，有助于心理健康發(fā)展。從節(jié)奏鮮明、旋律強(qiáng)烈的音樂培養(yǎng)聽覺能力和發(fā)音技能，逐步提高聽障兒童的語言技能。所以基本上只要兒童還保留著一些聽覺能力，不管多差，再耐心的教導(dǎo)下，都能夠從音樂的治療中收獲益處。

3.對智力缺陷兒童的影響

對于智能障礙的兒童來說，選擇注意力弱是一個比較重要的弱點因素，這導(dǎo)致兒童容易分心且不容易把焦點放在學(xué)習(xí)上。所以我們可以在一開始的音樂活動中，讓孩子們一邊進(jìn)行簡單的運動（如拍皮球，拍手掌，跺腳等），一邊聽老師放的伴奏的聲音。接著讓學(xué)生們來配合老師的運動聲音（主要聲音），而且同時要做到忽略到老師制造出的伴奏的聲音（次要的或相比不重要的聲音）。在這個音樂活動過程中，學(xué)生們要學(xué)會怎樣去選擇注意去聽主要聲音，而不要被次要聲音所影響的這種分配注意力的方式。還能培養(yǎng)增強(qiáng)分配性注意力、集中注意力和持續(xù)性注意力這三種注意力向度，在音樂治療過程中，不同形式的音樂教育活動對智力缺陷兒童的治療具有積極意義。使音樂活動所帶來的愉悅感對兒童的參與和配合產(chǎn)生有力的強(qiáng)化作用。

四、發(fā)展之路

特殊教育的發(fā)展促進(jìn)了特殊音樂教育的形式，目前，國外所擁有的兩大特殊音樂教育機(jī)構(gòu)主要由美國和俄羅斯組成。但在教育模式又有不同，比如，在美國，提倡的是全納的教育模式，而在俄羅斯，則提倡在特殊學(xué)校中學(xué)習(xí)的重要性;美國與俄羅斯不同點在于美國是主張讓特殊兒童融入到普通學(xué)校接受教育，俄羅斯主張?zhí)厥鈱W(xué)生要在特殊學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

縱觀全世界，音樂教育也都形成了各自的方法。而我國現(xiàn)在比較支持全納式的教育理念，也因此制定了一些關(guān)于特殊兒童去普通學(xué)校學(xué)習(xí)的教育模式。誠然我國現(xiàn)在特殊教育這一方面有較大局限性，所以對特殊兒童的藝術(shù)教育方面也需要更多的時間來進(jìn)一步地發(fā)展和完善。

結(jié)語

在這個藝術(shù)教育對特殊教育的服務(wù)的過程當(dāng)中，不同的特殊兒童理解層次和理解能力也大都不盡相同，且富含不確定性，所以對教師、志愿者等的要求也更加嚴(yán)苛，這也是我們需要繼續(xù)為之努力的。

作者簡介

楊雯旭，（1998.11—），女，籍貫：河北省，長春師范大學(xué)，本科，研究方向：播音與主持藝術(shù)專業(yè)。