金皚

[摘要]面向未來的數(shù)字化教學(xué)可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，人人都能獲得自己需要的教育，人人都能在自主的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。在對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課“小小商店”傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化課堂兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的對比與反思的基礎(chǔ)上，將綜合實(shí)踐活動課指向數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，在活動中通過嘗試應(yīng)用iBook互動圖書的輔助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的有效性。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)識人民幣;小小商店;數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動;數(shù)字化學(xué)習(xí);iBook

[中圖分類號]

G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 26-0019-03

數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出：在第一學(xué)段中，通過實(shí)踐活動應(yīng)初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)質(zhì)是“做數(shù)學(xué)”，它以“解決問題”為抓手，以學(xué)生喜聞樂見的活動方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

“小小商店”正是典型的適合一年級學(xué)生的綜合實(shí)踐活動課，是學(xué)生習(xí)得簡單的人民幣幣值以及元、角、分關(guān)系的知識后，通過“小小商店”的情境，運(yùn)用“角色扮演”這一生動有趣的形式，開展的一場購物體驗(yàn)活動。活動中，學(xué)生進(jìn)行簡單的取幣、換幣的操作，經(jīng)歷購物的全過程，通過應(yīng)用所學(xué)的知識，感悟數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的價(jià)值。

上課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的關(guān)系，有初步的計(jì)算技能，這些都是購物活動中不可或缺的知識儲備。學(xué)生由于經(jīng)常出入商店、超市等購物場所，模擬購物環(huán)境更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識獲得成功體驗(yàn)，這完全符合一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，還有一些不容忽視的技術(shù)因素：iPad因其海量豐富的教育APP已經(jīng)逐漸走人課堂，BYOD（學(xué)生自帶設(shè)備人手一機(jī)）的模式已漸漸為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長接受，教學(xué)媒體越來越豐富多樣……因此，盡管教學(xué)目標(biāo)相同，但時(shí)代不同，教育對象也不同，教育觀念就需要更新，教與學(xué)的方式也需要更新。

選用iBook作為本次數(shù)字化更新的工具，首先是因?yàn)樗莍Pad自帶的軟件，iBook因其強(qiáng)大的交互能力、豐富的媒體支持、炫酷的閱讀體驗(yàn)成為iPad教學(xué)中最常用的APP，學(xué)生使用的熟練度自然是最高的。其次，活動中的互動教學(xué)需求可以通過iBook提供的交互組件或者第三方HTML5插件來實(shí)現(xiàn)，它像一個容器，能將這些內(nèi)容聚合在一起，學(xué)生不需要在各種APP之間進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，節(jié)省了操作的時(shí)間。最后，Mac電腦上提供了iBook的免費(fèi)制作工具iBook Author，更新中所“拖拽”“網(wǎng)頁訪問”這兩類HTML5插件，教師制作時(shí)，僅需拖拽插件至合適的版面設(shè)置嵌入即可。

【更新一】課前準(zhǔn)備

從使用效能來看，課本后的人民幣樣票張數(shù)是有限的，也就意味著它的使用是受到限制的，以現(xiàn)有的樣票面額來看，如果商品的標(biāo)價(jià)是4元幾角，那么對于只擁有1元紙幣1張、5角紙幣2張、1角紙幣10張的學(xué)生來說，他們的支付會變得非常麻煩。也有一些教師通過讓學(xué)生使用自制的代幣或者攜帶真幣來進(jìn)行操作，但這些“錢幣”的數(shù)量畢竟也有限，難以應(yīng)對購物活動中的各種支付情況，同時(shí)還會帶來安全問題，這些都是干擾活動效果的因素，必須考慮。

在iBook中使用人民幣“拖拽”插件（如圖2），上述的支付麻煩就幾乎不會出現(xiàn)，“錢幣”可以無限量支取，增加刪減也很簡易，學(xué)生想怎么支付就怎么支付，怎樣支付比較簡單快捷就能怎樣支付。該插件的制作也非常簡單，只需要提前收集好樣票的圖片，設(shè)定適合學(xué)生操作的大小，批量導(dǎo)人插件制作網(wǎng)頁即可。

【更新二】購物形式

蘇霍姆林斯基曾說：“不應(yīng)當(dāng)過分追求直觀性，不要在兒童早已知道的東西周圍‘?dāng)[滿各種直觀手段——這會阻礙抽象思維的發(fā)展?！?/p>

首先，教師要為學(xué)生積極營造實(shí)踐活動的氛圍，但也必須以理性、務(wù)實(shí)的眼光審視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。商店環(huán)境布置并不是該活動的重點(diǎn)，不需要花費(fèi)太多時(shí)間去裝飾布置。iBook中虛擬超市的操作界面簡單直觀（如圖3），已經(jīng)比較接近真實(shí)的購物場景，學(xué)生無需過多指導(dǎo)就能準(zhǔn)確操作，更能成為活動思考的發(fā)現(xiàn)者、探索者。這樣的購物活動不需要額外布置教室，也完全不受地域、人員的限制，同學(xué)之間、家長與學(xué)生之間隨時(shí)隨地都能使用，這就為課外延伸提供了便利的條件。

其次，常有教師反映“小小商店”活動的時(shí)間不夠，學(xué)生沒有得到充分的體驗(yàn)，并且“模擬購物”這種有趣、好玩的情感體驗(yàn)，往往會使低年級學(xué)生變得浮躁、趨利、沖動，而失去理性、冷靜、深入的數(shù)學(xué)思考能力，容易偏離數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的根本目標(biāo)。

更新前的設(shè)計(jì)盡管已經(jīng)考慮到活動效率的問題，開辟了8個柜臺以增加每位學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，但是每個柜臺每次只能支持一名“顧客”的購物結(jié)賬（如圖4），那么其余的幾十名學(xué)生即便是做到了有序排隊(duì)，但排隊(duì)等待的時(shí)間是低效甚至無效的。這樣的“熱鬧”之下，學(xué)生又怎能沉下心來冷靜思考呢？

再來看看同桌2人輪流扮演“收銀員”和“顧客”的方式，每個學(xué)生既是“顧客”又是“收銀員”，購物的體驗(yàn)就更加豐富了。更重要的是，這樣“一對一”的關(guān)系，避免了浪費(fèi)時(shí)間無效等待的情況，事半功倍。

再次，更新前后的商品總量雖然看起來差不多，但是每多分出一個“柜臺”，商品數(shù)量就少了，購物體驗(yàn)的多樣性在一定程度上被削弱，學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會也隨之減少。

【更新三】購物登記

活動中，學(xué)生是主體，學(xué)生在購物活動中親自感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐，教師是活動的引導(dǎo)者、參與者、合作者，甚至是服務(wù)者。購物登記表是學(xué)生反思購物過程和教師了解活動效果的重要方式。

從記錄媒介來看，紙質(zhì)記錄表需要提前印制，在線調(diào)查表只需要編輯發(fā)布，顯然數(shù)字化的記錄方式更加環(huán)保。

從記錄內(nèi)容來看，更新前后都清楚地記錄了商品的支付和找零情況，唯一不同的是，前者使用文字來記錄，后者使用購物截圖（如圖5）來提交，購物截圖就類似購物過程中的憑證一般，如實(shí)地顯示了購買的商品，直觀地呈現(xiàn)了支付、找零的信息，學(xué)生在總結(jié)反思購物中遇到的問題就“有跡可循”：哪里出了錯？是商品總價(jià)算錯還是錢幣支付、找零出錯？在接下來的體驗(yàn)中，該怎么操作來避免這樣的問題？…… 從信息反饋來看，教師在課堂中就能收到學(xué)生提交的各種購物信息，統(tǒng)計(jì)表后臺能查看各類數(shù)據(jù)（如圖6），甚至包括最直觀的購物場景截圖，購物過程中出現(xiàn)的問題經(jīng)過匯總變得一目了然。這樣的反饋時(shí)效性非常強(qiáng)，大部分的問題在課上都能得到解決，顯然這是數(shù)字化學(xué)習(xí)最突出的優(yōu)勢。教師隨時(shí)能針對學(xué)生的問題即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生個性化的幫助，教師有充分的機(jī)會關(guān)注到全體，不同學(xué)生在活動中得到不同程度的發(fā)展。

以上是對“小小商店”教學(xué)的幾個簡單的數(shù)字化更新，是基于傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的對比，是針對BYOD模式下，擁有一定iPad數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一年級學(xué)生而展開的。當(dāng)然，教育技術(shù)僅是一種工具，作為教師，如何即時(shí)更新教育理念，針對學(xué)生特點(diǎn)為他們設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)才是必須時(shí)時(shí)思考的問題。

（責(zé)編金鈴）