謝會麗

[摘要]教師要立足學生的實際情況，精心選擇和教材內(nèi)容密切相關(guān)的英語繪本，作為學生英語課外閱讀的讀物，幫助學生及時鞏固課內(nèi)所學知識，實現(xiàn)課堂閱讀向課外延伸，鍛煉學生的英語閱讀技能，提升學生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]英語繪本;溝通;課堂內(nèi)外

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0043-02

英語繪本，具有圖文并茂、生動有趣等特點，不僅能為英語教學提供有力的支持，而且可以引導學生的課外閱讀活動，有效訓練學生的英語閱讀技能。英語課堂中，教師應圍繞教學目標精心選用適合的英語繪本，創(chuàng)新繪本應用的方式和途徑，充分發(fā)揮英語繪本的價值，為學生架起溝通課堂閱讀與課外閱讀的橋梁，幫助學生深入理解所學知識，鞏固學生的英語知識基礎(chǔ)和閱讀技能，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

一、結(jié)合課堂主題內(nèi)容，借助課外繪本閱讀夯實基礎(chǔ)

扎實的英語基礎(chǔ)是學生順利進行閱讀的必要條件，而繪本閱讀是學生獲取英語知識、夯實英語基礎(chǔ)的有效途徑。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇與之密切相關(guān)的英語繪本作為課堂教學的補充材料，組織學生閱讀學習，加深學生對課堂所學知識的理解，幫助學生牢固掌握課堂學習的知識，提高課外學習的自主性和實效性。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》時，教師考慮到學生對“生日”這個話題非常熟悉，結(jié)合教材內(nèi)容出現(xiàn)的重要句型“When's your birthday？”“It's on the...”，選擇英語繪本《Happy birth-day》，在學生完成“story time”部分的學習后，作為補充閱讀材料推薦給學生?！癇oys and girls，i know you all like birthday. Now there is a story about birthday.Do you want to read it to know how to celebrate the birth-day？”教師創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生閱讀的興趣，然后呈現(xiàn)繪本《Happy birthday》。在閱讀過程中，學生及時復習了所學的句型：“Alice's birthday is on the first of October.”“On my birthday， my family often get together， We have a big dinner and eat my birthday cake.”學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對繪本快速閱讀理解，學會了在慶祝生日場合中常用的一些短語和句子，拓展了知識面。

這里，教師利用學生喜歡英語繪本這一特點，引入與教學內(nèi)容相關(guān)的英語繪本，幫助學生鞏固課堂所學知識，使學生打好英語知識基礎(chǔ)，增強學生課外學習英語的動力。

二、根據(jù)學生興趣水平，依托課外繪本閱讀鞏固技能

英語繪本是訓練學生英語閱讀技能、鍛煉英語綜合能力的有效途徑。英語課堂中，在學生完成課堂閱讀任務之后，教師應兼顧大部分學生的興趣和喜好，為學生選擇難度適當、生動有趣的英語繪本，并設計形式多樣的閱讀活動，使學生應用習得的閱讀技能，借助有效的方法，完成英語繪本閱讀。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 1《like dogs》時，教師依據(jù)學生喜歡動物的特點，結(jié)合此單元學習“動物”的主題，在學生學習“story time”部分后，引入英語繪本《Dear zoo》。教師運用話題激發(fā)學生閱讀英語繪本的興趣：“There is a interesting book about animals.”“Which one do you like best？”學生紛紛說道：“I like dogs.”“I like elephants.”“A child wants the zoo to send him a ammal.”教師說：“Read this story as quickly as possible.”于是學生興趣濃厚，快速閱讀繪本：“I wrote to the zoo to send me a pet.So they sent me a giraffe.He was too tall.I sent him back.”“They sent me a cameI.He was too grumpy.I sent him back.”學生根據(jù)圖片猜測生詞意思，理解繪本內(nèi)容，提高了自主學習能力，產(chǎn)生課外閱讀興趣。

這里，教師根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容和英語知識基礎(chǔ)選擇繪本，開展多種有趣的閱讀訓練，幫助學生鞏固英語閱讀技能，使學生想讀英語、會學英語，促使學生形成強烈的課外英語學習動機。

三、立足思維方式特點，運用課堂繪本閱讀提升能力

英語閱讀能力的提升需要學生持續(xù)不斷地進行練習，促進學生實現(xiàn)由英語基礎(chǔ)知識和基本技能向語言綜合能力的轉(zhuǎn)化。英語課堂中，教師應根據(jù)學生形象思維的特點，選擇生動直觀、情節(jié)精彩的英語繪本，引導學生依托繪本中直觀精美的配圖，輕松順利地完成閱讀任務，使學生體驗到英語閱讀的樂趣。 例如，教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 4《My family》時，教師根據(jù)這一單元學習有關(guān)家庭成員的內(nèi)容和三年級學生形象思維的特點，在學生完成“story time”部分學習之后，組織學生閱讀英語繪本《My mum》。教師提問：“What does your mother like？”學生思考后回答：“My mother is a superwoman.She can do a lot of things.”“My mother loves me deeply.She gives me the best things.”教師肯定學生的說法，并且引導學生閱讀繪本：“Well. Our mothers are all great. Now let's read this picture book about mum.”學生興致勃勃地進行閱讀：“Mum is a great cook， she cooks a lot of deli-cious food for me.”“Mum is a teacher. she teaches me many knowledge and how to get along with others.”“Mum is a Artist.She let's me know what is beautiful.”學生根據(jù)英語繪本中的精美配圖，迅速理解文本大意，順理地進行課外閱讀學習。

這里，教師根據(jù)學生思維的方式和特點，選擇適合學生的英語繪本，不僅提高了英語閱讀的趣味性，調(diào)動學生閱讀繪本的積極性，而且使學生迅速內(nèi)化英語知識，愉快地進行英語課外閱讀學習。

總之，精彩有趣的英語繪本是溝通英語課堂與課外閱讀的橋梁，有效提升學生的英語學習品質(zhì)。但是，為了最大化地發(fā)揮英語繪本的教育價值，教師仍需要立足學生的實際情況，增強學生對英語繪本的閱讀興趣，精選活用，指導學生閱讀方法，督促閱讀行為，使學生在繪本閱讀中體驗到英語學習的樂趣。

（特約編輯 木清）