崔娟娟

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

近年來，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷發(fā)展，文化“軟實(shí)力”在對(duì)外溝通與交流中起到重要的作用。文學(xué)作品是體現(xiàn)一個(gè)國家或者民族文化的重要縮影，英美文學(xué)在世界文學(xué)發(fā)展中占有重要地位，是西方宗教、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的社會(huì)背景在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)，不論是在個(gè)人素質(zhì)成長(zhǎng)還是教育培養(yǎng)中，都具有很深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

一、英美文學(xué)引入高職英語教學(xué)的重要意義

公共外語必修課是高?；A(chǔ)課程的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一?！督逃扛呓趟娟P(guān)于印發(fā)<教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要>的通知》 （教高司函〔2009〕144號(hào)）文件中認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)改革要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的形勢(shì)，從滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，以提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，并通過實(shí)施大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革，不斷推動(dòng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)朝著立體化、個(gè)性化、自主式、交互式的方向轉(zhuǎn)變，達(dá)到全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

大學(xué)英語教學(xué)是以語言應(yīng)用技能為先，融語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為一體，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集合多種教學(xué)模式和教學(xué)手段的完整的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，立足于“國際化、大眾化、人本化”，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。高職高專畢業(yè)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較好，技術(shù)應(yīng)用能力增強(qiáng)，總體呈現(xiàn)出實(shí)用性知識(shí)、實(shí)踐性能力較好的特點(diǎn)。但是文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣也是綜合素質(zhì)的一部分，因此，筆者認(rèn)為將英美文學(xué)作為課程內(nèi)容的一部分，具有重要的教學(xué)意義。

（一）豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)水平

當(dāng)前英語高職教學(xué)面臨著課時(shí)少、任務(wù)重，教學(xué)比較偏重詞匯、語法、句式等書本上語言知識(shí)點(diǎn)的講解，大多數(shù)考核的目的也是關(guān)注學(xué)生的基本應(yīng)試能力和提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力A級(jí)考試的過級(jí)率，從而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)、視野的拓寬，致使教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，方式也比較單一。如果將英美文學(xué)以恰當(dāng)?shù)姆绞揭胝n堂，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的課堂魅力，提高英語教學(xué)水平[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

語言是文化的載體，文化是語言的基礎(chǔ)。通過將英美文學(xué)引入課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和綜合素養(yǎng)[3]。著名的英美文學(xué)作品，都是在一定的社會(huì)背景環(huán)境下創(chuàng)作的，是對(duì)那個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教信仰、自然環(huán)境的一種反映。學(xué)生通過對(duì)英美文學(xué)作品的研讀，能更直觀地感受西方民族的文化內(nèi)涵，也更有效地了解真實(shí)的歷史，并感受閱讀的情境，從而更好地理解英美文學(xué)作品的深層含義，感受中西文化的差異，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

（三）理解西方思維模式，提升英語應(yīng)用能力

英美文學(xué)作品語言精煉，邏輯清晰，具有很高的閱讀價(jià)值。英美文學(xué)作品經(jīng)常以簡(jiǎn)練的語言表達(dá)自我和情感，對(duì)語言有極強(qiáng)的把控和運(yùn)用能力，同時(shí)在作品的邏輯表達(dá)中也體現(xiàn)作者的思維模式和價(jià)值取向。通過學(xué)習(xí)，能夠更好地將哲學(xué)、藝術(shù)等流派的常識(shí)進(jìn)行理解，拓展學(xué)生的思維模式，并提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（一）本課題的研究思路及研究方法

1．研究思路

在目前教育環(huán)境中，英美文學(xué)課程多在本科院校的英語專業(yè)開設(shè)，高職院校大多未開設(shè)英美文學(xué)課程。導(dǎo)致這種狀況的原因，主要在于在高職院校中，基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注的是學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，大多數(shù)高職院校教師認(rèn)為學(xué)生無法理解英美文學(xué)語言結(jié)構(gòu)和其中的文化內(nèi)涵[5]。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及對(duì)自我要求的提升，現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。筆者認(rèn)為將英美文學(xué)元素引入課堂，會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。因此，本課題將從高職英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值出發(fā)，對(duì)高職英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的策略進(jìn)行探析。

2．研究方法

在課題研究過程中，筆者首先采用了文獻(xiàn)研究法，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、圖書館、微信讀書等多個(gè)平臺(tái)收集豐富的文獻(xiàn)資料，了解學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，經(jīng)過分析和研究，提出課題立項(xiàng)研究題目。其次在課堂上采用訪談法，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探討，了解學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的了解程度，并在課下和學(xué)生們進(jìn)行交流。這些學(xué)生中有的對(duì)閱讀文學(xué)作品感興趣的學(xué)生，有的幾乎不閱讀文學(xué)作品。筆者對(duì)學(xué)生感興趣的作品流派，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行歸類分析，挑選適當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)作品文本。再次，采用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方式、英美文學(xué)作品的了解程度等進(jìn)行問卷調(diào)查，收集真實(shí)的數(shù)據(jù)和材料，以期在課題研究中能夠提供數(shù)據(jù)的支持。最后，采用教學(xué)行動(dòng)研究法，在教學(xué)中，采取多種形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。

（二）調(diào)查研究

筆者為了解學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的了解程度、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣及學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行了問卷調(diào)查。主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生。問卷共21題，其中涉及閱讀興趣和習(xí)慣的問題有12個(gè)，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)困難的問題有2個(gè)，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題有3個(gè)，對(duì)英美文學(xué)課程期望的問題有2個(gè)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷93份，收回問卷93份，其中有效問卷93份。問卷回收率為100%，問卷有效率為100%。

1．關(guān)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查

（1）您怎么看待大學(xué)生讀書問題

大學(xué)生讀書問題調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 大學(xué)生如何看待讀書

（2）最喜歡的作品

大學(xué)生最喜歡的作品調(diào)查結(jié)果見表2。

（2）你認(rèn)為學(xué)習(xí)外國文學(xué)最大的益處是什么

你認(rèn)為學(xué)習(xí)外國文學(xué)最大的益處是什么調(diào)查結(jié)果見表4。

表4 學(xué)習(xí)外國文學(xué)最大的益處

3．學(xué)習(xí)英美文學(xué)的困難和障礙

（1）你認(rèn)為閱讀外國文學(xué)最大的障礙是什么

大學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品最大的障礙是什么調(diào)查結(jié)果見圖1。

圖1 閱讀外國文學(xué)作品最大的障礙

表2 大學(xué)生最喜歡的作品

2．關(guān)于學(xué)習(xí)英美文學(xué)的態(tài)度

（1）之前是否有過閱讀原版書籍的經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生是否讀過原版書籍調(diào)查結(jié)果見表3。

4．希望課程涉及的作品和獲得的指導(dǎo)

（1）希望課程涉及到的作品體裁

希望課程涉及到的作品體裁是什么調(diào)查結(jié)果見表5。

表5 關(guān)于涉及到的作品體裁問題

（2）希望老師給予哪些指導(dǎo)

希望老師給予哪些指導(dǎo)調(diào)查結(jié)果見表6。

表3 大學(xué)生讀過原版書籍的比例

表6 關(guān)于希望老師給予哪些指導(dǎo)

經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)博覽群書，提高文化素養(yǎng)，并在精通專業(yè)基礎(chǔ)上閱讀部分經(jīng)典圖書，比例約占參與調(diào)查人數(shù)的87%；一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的重要性有一定的了解，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第二，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性較高，并且期待老師在語言、文化、背景、人物分析、故事走向等方面能給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)的渴求，給筆者很大啟發(fā)，將會(huì)使教師在教學(xué)方法和手段方面有很大的創(chuàng)新空間。

三、將英美文學(xué)元素融入課堂的有效策略

（一）合理選擇學(xué)生感興趣的作品，領(lǐng)略英美文學(xué)之美

通過一系列的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的英美文學(xué)作品體裁中，小說所占比例最高，包括世界名著和現(xiàn)代流行作品，其次是散文、詩歌和戲劇。在選擇作品的時(shí)候，筆者首先堅(jiān)持學(xué)生閱讀興趣第一的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，其次根據(jù)學(xué)生的能力和水平，選擇難度適中的作品[6]。

根據(jù)這樣的原則，筆者首先為學(xué)生推薦英美文學(xué)名著書單，如《小王子》 《簡(jiǎn)·愛》 《安徒生童話》，以及《哈利·波特》系列作品。建議學(xué)生可以由簡(jiǎn)入難，先閱讀“書蟲系列”的書籍，閱讀難度較低，學(xué)生可以讀懂并且用時(shí)不長(zhǎng)，能夠初步發(fā)現(xiàn)閱讀英美文學(xué)作品的樂趣，容易獲得成就感。此外，為學(xué)生推薦著名詩人的名著。筆者在介紹英美文學(xué)詩歌作品時(shí)從學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨懂?dāng)你老了》入手，聽漢語歌曲，誦讀原著歌詞，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌原文沒有想象中的那么難，而且大多都是熟悉的單詞，句法簡(jiǎn)單，表達(dá)的意義卻耐人尋味，使學(xué)生更加能夠理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵情感。筆者還與學(xué)生共同閱讀著名文學(xué)家莎士比亞的經(jīng)典十四行詩，帶學(xué)生領(lǐng)略英語押韻及抑揚(yáng)格之美，閱讀傳說中的只聞其名未讀作品的雪萊、華茲華斯、濟(jì)慈、愛默生、布朗寧夫婦、艾米莉·狄金森的詩歌，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的流派、不同的風(fēng)格，感受不一樣的情感。散文方面推薦培根、梭羅的作品，感受其中的邏輯之美、心境之美。

筆者通過幫助學(xué)生合理選擇英美文學(xué)的閱讀作品，為學(xué)生開拓一條通往英美文學(xué)的小路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英美文學(xué)，領(lǐng)略文學(xué)之美。

（二）更新教學(xué)理念及方法，體驗(yàn)英美文學(xué)之趣

在高職院校的英語教學(xué)中，大多依托教材，根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，考核時(shí)更加注重知識(shí)點(diǎn)的考查，較容易忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職學(xué)院外語課程一般為必修的公共基礎(chǔ)課，教師會(huì)面對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，因?qū)W生基礎(chǔ)參差不齊，開展教學(xué)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有的同學(xué)覺得簡(jiǎn)單，有的同學(xué)覺得很難，無法兼顧各個(gè)層次的需求。學(xué)生雖然有一定英語基礎(chǔ)，但普遍較薄弱，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為懶散，無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)。有些班級(jí)人數(shù)較多，開展課堂活動(dòng)十分費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度。課堂上還是以教師講解為主，學(xué)生在課堂上聽課接收信息為主，這就導(dǎo)致教師很想把課本上的知識(shí)講全、講透，希望學(xué)生能夠接收信息并消化吸收，但是枯燥單一的內(nèi)容和講解造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，拘泥于課本而不再探索渴求更多的知識(shí)。

筆者認(rèn)為教師教學(xué)要轉(zhuǎn)變態(tài)度，要更新教學(xué)理念，要從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心。要明確教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)和教學(xué)愿景，通過一致性構(gòu)建原則，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)三要素進(jìn)行設(shè)計(jì)[7]。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮教學(xué)過程的內(nèi)外部因素，將核心知識(shí)、學(xué)以致用、觸類旁通、人性維度、志趣情懷、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)六個(gè)維度進(jìn)行一致性建構(gòu)，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義的、全面主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、合理測(cè)驗(yàn)和測(cè)試、教師和同學(xué)進(jìn)行反思，不斷提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

另外，要更新授課方法，把“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念運(yùn)用起來，將英美文學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。可以把英美文學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和邏輯思維能力的載體，如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教學(xué)的途徑和方式更加多樣化，可以采取多種方式讓學(xué)習(xí)更有趣，讓課堂更精彩[8]。

筆者首先在課堂上設(shè)置了課前演講環(huán)節(jié)，每次課由兩位同學(xué)每人利用10分鐘左右的時(shí)間，為大家分享讀過的英美文學(xué)方面的詩歌、小說、戲劇、散文等。在講解時(shí)可以從作者生活的時(shí)代背景、作品創(chuàng)作的社會(huì)文化背景、作品的主要內(nèi)容、讀后的感悟等方面進(jìn)行分享。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，學(xué)生都能很好地完成演講。另外筆者建立了英語微信學(xué)習(xí)群，方便課前和課后為學(xué)生答疑解惑，微信群的運(yùn)用，讓教師和學(xué)生建立了良好的溝通空間，有利于輔導(dǎo)和督促學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)。筆者會(huì)在微信群預(yù)告學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生不知道如何分享、分享什么作品的時(shí)候及時(shí)給予建議和幫助。另外一項(xiàng)活動(dòng)就是每天有兩位同學(xué)把日常學(xué)習(xí)積累到的英語名言名句分享在微信群中，在潛移默化中影響同學(xué)們的價(jià)值觀和人生觀，這種分享很有意義。此外，在課堂上，筆者還設(shè)立了戲劇再現(xiàn)小劇場(chǎng)，首先把學(xué)生分為6～8組，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)英美文學(xué)作品的理解，重新構(gòu)建劇本進(jìn)行演出。學(xué)生的參與熱情很高，積極制作道具，準(zhǔn)備服裝，創(chuàng)新劇本和劇情，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，緩解英語基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生的壓力，更多地體驗(yàn)英美文學(xué)之趣[9]。

（三）合理引入原版影視作品，感受英美文學(xué)之樂

在英語課堂教學(xué)中，合理引入原版影視作品，把“死板”的課本、文字變成生動(dòng)有趣的音頻、視頻，能更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的影視作品中學(xué)習(xí)英美文化，感受英美文化，體會(huì)其中的風(fēng)土人情，感受英美文學(xué)的幽默、直爽和瀟灑[10]。還可以通過英美文學(xué)原版影視作品，學(xué)習(xí)英語語法和口語表達(dá)方式，感受書中描寫的人物的復(fù)雜內(nèi)心情感。

在選擇英美文學(xué)原版影視作品時(shí)，教師要進(jìn)行合理的選擇，比如體裁是否合適，語速是否適中，語音是否準(zhǔn)確清晰等，綜合這些因素評(píng)估是否適合學(xué)生觀看。觀看前，教師提前發(fā)放觀看提示和啟發(fā)性問題，如“找出一個(gè)你印象最深刻的瞬間”，幫助學(xué)生加深體會(huì)，更好地融入情境語境中。筆者嘗試在課堂教學(xué)中合理引入原版影視作品，如由經(jīng)典文學(xué)作品改編而成的電影《傲慢與偏見》 《威尼斯商人》，以及《哈利·波特》系列電影、迪士尼系列電影等，使學(xué)生能夠快速領(lǐng)略到英美文學(xué)作品的魅力。在觀看后，由學(xué)生分組討論，總結(jié)其文化意義，并記錄名篇名句，提升文化素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，感受英美文學(xué)之樂。

綜上所述，英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和賞鑒有助于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)的積累，筆者通過將英美文學(xué)引入課堂，不斷拓展和提升學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)審美情趣，也有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)英美文化和語言形式，提升聽、說、讀、寫綜合能力，增強(qiáng)英語應(yīng)用的實(shí)踐能力，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升人文素養(yǎng)，使學(xué)生更好地感受中西文化的不同之處，取得了很好的教學(xué)效果。后續(xù)教學(xué)中，筆者也將繼續(xù)探索教和學(xué)的關(guān)系，讓課堂更加有趣、有效、有意義。