摘 要：我國從古至今都有“禮儀之邦”的美稱，因此禮儀教育在當今的社會中也占據(jù)著相當重要的位置。幼兒時期是培養(yǎng)其禮儀的關(guān)鍵階段，這個時期的他們對外界充滿了好奇，因而也正是他們接受外界信息的最佳時期。開展禮儀教育能有效促進幼兒全面成長，提高幼兒的綜合素質(zhì)。基于此，本文探討了幼兒教育活動中開展禮儀教育的意義，重點分析了禮儀教育在幼兒教育活動中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：禮儀教育;幼兒教育;實踐意義

中圖分類號：G40-012? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0085-02

引 言

每位家長都希望自己的幼兒成為有能力、有知識的人，而禮儀教育又是促進幼兒園全面發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，幼兒教育中的首要任務就是幼兒的禮儀教育。幼兒的人文素養(yǎng)也會對幼兒的成長產(chǎn)生重要的影響，這也關(guān)系到國家的發(fā)展前途[1]。為了最大限度地提高社會主義道德建設，教育機構(gòu)很有必要培養(yǎng)具有優(yōu)良道德品質(zhì)的下一代，讓其成為有禮貌、有理想的接班人。那么如何才能高效地在幼兒園教育中開展禮儀教育就成為廣大教師需要深思的問題。

一、幼兒教育活動中開展禮儀教育的意義

幼兒階段是開展幼兒教育的最佳階段，對其實施禮儀教育具有重要的現(xiàn)實意義。禮儀教育包含諸多內(nèi)容，且禮儀也體現(xiàn)了一個人的道德素質(zhì)，禮儀教育也是培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師對幼兒進行禮儀教育具有重要的現(xiàn)實意義。

1.讓幼兒養(yǎng)成好習慣

從幼兒的角度來分析，教師應幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學習習慣，使其從小學會關(guān)心別人、禮貌待人，長大后成為為人民服務的熱心公民，因此，教師要高度重視對幼兒的禮儀教育。此外，這個階段也要著重培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的品德。

2.培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

大量的教學實踐表明，幼兒教育在實際的課程建設中已經(jīng)取得良好的教學效果，這在一定程度上也有利于我國禮儀教育的發(fā)展。但是當前我國禮儀教育仍然存在一定的問題，且禮儀教育的內(nèi)容千篇一律，在教學中沒有考慮到幼兒的特點，這也會削弱幼兒的學習積極性。因此，教師很有必要探究如何對幼兒進行禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為其日后的發(fā)展打下堅實的基礎[2]。

3.讓幼兒萌發(fā)對祖國的愛

幼兒具有良好的模仿天賦與強烈的好奇心，對其進行禮儀教育，將他們的個人愿望與集體要求結(jié)合在一起，能有效樹立幼兒良好的思想。之后，教師可通過灌輸愛國思想讓其擁有愛國情懷。教師培養(yǎng)幼兒的愛國情懷應從身邊做起，讓幼兒懂得愛家人、愛朋友、愛老師、愛祖國。可見，教師對幼兒進行禮儀教育也能讓幼兒萌發(fā)對祖國的熱愛之情。

4.促進幼兒身心健康發(fā)展

目前，大多數(shù)幼兒都是獨生子女，日常表現(xiàn)極為自我。教師通過開展禮儀教育，可以促進幼兒對父母產(chǎn)生感恩之情，使其在接受父母養(yǎng)育的同時始終保持一顆感恩之心。

5.提高幼兒交際能力

從幼兒的角度分析，禮儀是其從小就要接受的一種教育。幼兒只有完整理解禮儀內(nèi)容，才能主動與他人溝通，從而應用更加合理的語言。在經(jīng)過長期的鍛煉后，幼兒也會意識到，與人交流時要想得到別人的尊重，首先要尊重別人，從而在合理的語言表達中發(fā)展了幼兒的人際關(guān)系。

二、禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐

1.完善禮儀教育的內(nèi)容

中華民族擁有幾千年的歷史，是四大明古國之一，在歷史長河中，禮儀一直占據(jù)著不可忽視的地位。雖然說當前的社會與傳統(tǒng)的封建社會有很大的不同，但是禮儀仍然在我們的生活中起著至關(guān)重要的作用，因此，很有必要健全幼兒禮儀教育機制。現(xiàn)代社會獨生子女居多，每位幼兒都是家中的寶貝，難免會存在一些不良的習慣。因此，教師要給幼兒滲透禮儀教育的內(nèi)容，讓其從小形成良好的禮儀觀念，摒棄自身的惡習，正確、友好地與人交往，善待同學、尊敬長輩等[3]。此外，教師還可積極開展禮儀教育活動，讓幼兒學會換位思考，為他人著想，在公共場所輕聲細語，避免打擾他人。同時，教師還應教導幼兒穿戴整齊，保持整潔的儀容，用餐時保持安靜，不浪費糧食。在幼兒學習的過程中，教師還要培養(yǎng)其遵守課堂紀律及維護課堂秩序的習慣，學會尊重他人的意見。

2.發(fā)揮教師的榜樣作用

幼兒具有很強的學習與模仿能力，能快速地學習周邊人的行為及語言等。而園內(nèi)教師與園長的行為舉止對于幼兒而言都是可以學習且正確的，教師能否以身作則也會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，潛移默化地對幼兒產(chǎn)生一定的影響，這也能促使幼兒形成良好的禮儀規(guī)范。因此，教師在課堂教學中開展禮儀教育也能促進幼兒形成良好的禮儀規(guī)范[4]?？梢?，教師在開展禮儀教育活動時要重視與幼兒的互動交流，還可通過演示動作等相關(guān)環(huán)節(jié)給幼兒樹立良好的榜樣作用，讓其嚴格遵守相關(guān)的禮儀規(guī)范。例如，教師在日常生活中要穿戴整齊，文明知禮，如此才能激發(fā)幼兒對禮儀的學習興趣。

3.以日常生活為基礎進行禮儀滲透

日常生活中的各個環(huán)節(jié)中都蘊含著寶貴的教育資源。我們常說教無定法、貴在得法，這表明教育要抓住幼兒的興趣點與特點。每日晨間活動時幼兒都互相爭搶玩具，筆者讓他們自己想辦法解決這個問題，若解決得好就在晨間小結(jié)時表揚他們;若解決得不好再由教師協(xié)調(diào)。針對每學期開學初，幼兒的禮儀行為有所退步的情況，筆者以教師親自有禮接待家長與幼兒的方式對其進行言傳身教;一段時間后，幼兒也能有禮有節(jié)地做好入園禮儀工作。接著筆者請部分還未形成禮儀習慣的幼兒去做幼兒園接待員工作。例如，在吃早餐、午餐或者水果時，請一些平時主動謙讓的幼兒幫忙分發(fā)食物，并要求其應用一些禮貌用語，如謝謝、不客氣、沒關(guān)系等。

此外，教師還應及時表揚各方面表現(xiàn)出色的幼兒，從正面的角度幫助幼兒理解什么是謙讓與禮貌，使其做事盡可能有禮有節(jié)。又如，每日午休起床時，教師可引導幼兒與同伴互相合作，在教師的講解、示范后，幼兒也掌握了請求幫助以及互相合作的禮貌用語，提高了自身的社會交往能力與合作能力。

4.結(jié)合游戲開展禮儀教育

幼兒園階段是幼兒學習禮儀的關(guān)鍵階段，這個階段正是他們愛玩的時期，因此他們對游戲很感興趣。教師在游戲中要調(diào)動幼兒的學習積極性與主動性，讓其盡情展現(xiàn)自己的個性?？梢?，教師在游戲中融入禮儀教育的內(nèi)容也能讓幼兒在游戲中增強對禮儀的認知，并從中學到相關(guān)的禮儀知識，如此才能提高幼兒園的禮儀教育效果[5]。例如，為教育幼兒學會分享，筆者將幼兒分為若干小組，之后為其分配好相關(guān)的玩具，告知幼兒隔一段時間就要主動與他人交換玩具，建立起輪流分享與先賓后主的分享規(guī)則，讓幼兒從游戲中學會規(guī)范自己的言談舉止、學會分享。如此，幼兒在游戲中也能不斷提高自身的社交能力，形成樂觀向上的性格。

5.在語言活動中滲透禮儀教育

近年來，我國也加大了對幼兒教育的重視，禮儀教育內(nèi)容也得到了不斷充實。例如，在當前的社會背景下，教師在對幼兒進行禮儀教育時，要適當加入社會主義榮辱觀的知識，不斷加深幼兒對社會主義的理解，同時以當前階段幼兒的身心需求為主，對其進行相關(guān)的禮儀教育，讓幼兒快速掌握并接納所學的知識。因此，教師可通過給幼兒講述簡單、易懂的故事來滲透禮儀教育內(nèi)容，如《七彩虹》的故事，主要是教育幼兒應有尊老、愛老的品質(zhì)。教師給幼兒講解這個故事，幼兒也會潛移默化地受到影響，形成講文明的品質(zhì)，同時也能意識到做任何事情都要堅持到底，努力做好自己該做的事情，長大后成為一個能克服困難的人。

6.在實踐活動中鞏固禮儀知識

根據(jù)大量的教學實踐可知，禮儀教育并不是簡單地給幼兒普及知識，而是具有很強的實踐性。若教師在教學中只是以單純口述的方式給幼兒傳授知識，很容易讓幼兒失去學習熱情，甚至還會產(chǎn)生排斥心理，很難取得理想的教學效果。究其原因就是幼兒年齡較小，很難成功理解教師描述的內(nèi)容[6]。這就需要教師在教學中積極開展實踐活動，幫助幼兒全面鞏固并內(nèi)化相關(guān)知識。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到公園中，給幼兒講解游園時需要注意哪些禮儀，如前進時靠右邊走、不要踩踏草坪、不可攀折花木等;平時去超市購物時不可大聲喧嘩，也不能隨意亂跑，結(jié)賬時要主動排隊。久而久之，幼兒在學習中就能將禮儀與實踐知識有效結(jié)合，體會禮儀知識的價值與意義，從而內(nèi)化禮儀知識。

結(jié) 語

隨著當前我國經(jīng)濟與科技水平的不斷提高，我國不僅高度重視對人才能力的培養(yǎng)，還重視對人才的素質(zhì)教育。在幼兒階段的教育中，禮儀教育屬于重要的一部分內(nèi)容，為了讓幼兒健康成長，教師要高度重視禮儀教育，在幼兒教育活動中主動加入禮儀教育的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的舉止行為和道德素養(yǎng)，為幼兒的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

劉婷.禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐及意義探討[J].兒童大世界：教學研究， 2016（05）：109.

宋曉燕.禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐與意義[J].課程教育研究，2015（08）：15.

史彩霞.禮儀教育滲透在幼兒園教育教學活動中的實踐探索[J].教師，2013（18）：15.

唐彩云.禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐思考[J].錦繡，2017（07）：89-90.

丁玲燕.幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：215.

姜艷麗.如何有效開展幼兒禮儀教育的探索與思考[J].好家長，2018（07）：11.

作者簡介：楊晶（1978.8—），女，甘肅臨洮人，中小學一級教師。