田雨光

學(xué)校的核心競爭力來源于品質(zhì)，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的過程也是追求品質(zhì)的過程。學(xué)校特色創(chuàng)建是提升學(xué)校品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入挖掘、總結(jié)提煉，形成學(xué)校的特色文化，進(jìn)而提升學(xué)校品質(zhì)，是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要舉措。一直以來，特別是新課程改革實(shí)施以后，如何繼承辦學(xué)傳統(tǒng)，提高辦學(xué)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，彰顯辦學(xué)個(gè)性，是我們不斷思考的問題，也是我們前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

一、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，展現(xiàn)地方特色

唐代詩人李商隱有詩云：“鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風(fēng)。”剪紙藝術(shù)可以追溯到1500多年前，是我國廣為流傳的民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一。一張彩紙，一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力以及民族熱情具有很大的作用。

近年來，黑山縣胡家鎮(zhèn)中心小學(xué)在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，深挖學(xué)校內(nèi)涵，以創(chuàng)建特色引領(lǐng)學(xué)校品質(zhì)提升，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，把“剪紙”藝術(shù)作為載體，與課堂相結(jié)合，與校園文化相結(jié)合，與師生發(fā)展相結(jié)合，不斷拓展剪紙外延，讓學(xué)生在剪紙中培智強(qiáng)能，體驗(yàn)快樂;讓教師在剪紙中拓展自我，享受發(fā)展;向社會(huì)展示剪紙風(fēng)采，贏得了社會(huì)各界的支持與關(guān)注，形成了以剪紙藝術(shù)傳承為牽引的三位一體特色路線，即：剪紙剪出精彩——學(xué)生自信、創(chuàng)新教育;剪出文化——剪紙校園文化建設(shè);剪出故事——剪紙學(xué)科滲透教育，打造學(xué)校品牌，提升辦學(xué)品位，為孩子的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

剪紙是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、工藝手段簡單、流傳范圍廣的藝術(shù)品種。藝術(shù)教育是學(xué)校教育中不可缺少的組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我校與北鎮(zhèn)滿族自治縣毗鄰，縣內(nèi)有諸多醫(yī)巫閭山滿族剪紙愛好者，我校的李桂秋老師就是其中一位。她剪紙功底雄厚，精力充沛，受其影響，有很多老師和學(xué)生對剪紙藝術(shù)有興趣，依托這些資源優(yōu)勢，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)，我校于2013年把剪紙列入學(xué)校特色活動(dòng)之首。

2014年春，按照市縣教育局“一校一品一特色”的創(chuàng)建精神，經(jīng)校務(wù)會(huì)研究，我校的特色辦學(xué)主題確定為剪紙與創(chuàng)新，在校本課程實(shí)施中，我們?nèi)嬗H近剪紙藝術(shù)，在剪紙中充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，集中精力，彰顯特色。2014年秋，我校剪紙活動(dòng)的全面開展引起了錦州市醫(yī)巫閭山滿族剪紙傳承人藺新宇、縣文化館館長靳彪、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，他們多次來校參觀指導(dǎo)，對我校師生創(chuàng)作的作品贊不絕口并組織國家、省、市級傳承人對我校師生進(jìn)行了多次專業(yè)的現(xiàn)場培訓(xùn)。功夫不負(fù)有心人，我校師生靠深鉆細(xì)究練就的精湛剪藝、“小剪刀，大視角”的情懷以及對剪紙藝術(shù)的濃濃摯愛，2015年春，學(xué)校被錦州市非遺中心授予“醫(yī)巫閭山滿族剪紙示范傳承基地”，至此，學(xué)校的特色品牌序幕已全面拉開。

二、優(yōu)化活動(dòng)管理，挖掘各方潛力

我校通過多年的實(shí)踐探索，形成了一套具有自己特色的剪紙活動(dòng)管理模式，即“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)計(jì)課程，精心組織，嚴(yán)格常規(guī)，營造氛圍”模式。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

歷年來，學(xué)校特別注意把特色活動(dòng)作為工作的重點(diǎn)。校務(wù)會(huì)議經(jīng)常專題研究有關(guān)活動(dòng)問題，校長和副校長分管特色活動(dòng)工作、部門主任及骨干教師具體指導(dǎo)和幫助輔導(dǎo)教師做好教學(xué)、教研的具體工作，如教學(xué)內(nèi)容的選擇、深入課堂巡課、參與各組活動(dòng)的組織等。校長室親自挑選剪紙課的輔導(dǎo)教師、組建研究組、落實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置、專用教室的配備、充實(shí)配齊必需的器材，為各班的剪紙活動(dòng)正常開展提供各項(xiàng)保證。

（二）設(shè)計(jì)課程

不管其他課程及各種活動(dòng)的壓力有多大，我們始終按照課表上課，將剪紙課作為必修課列入綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生對剪紙進(jìn)行小課題研究。每周三午后的第六節(jié)，全校集中活動(dòng)，我們對學(xué)生進(jìn)行剪紙基本功訓(xùn)練。剪紙精英班每日最少活動(dòng)半小時(shí)，有效地保證剪紙活動(dòng)在穩(wěn)定中得到充實(shí)和發(fā)展。我們還與家庭、社區(qū)特色活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的小手牽動(dòng)家長的大手，共同完成“剪紙家庭作業(yè)”?！凹艏垷帷痹谖倚Ｅ畈d起。兩年來，我校開設(shè)了以剪紙為載體的剪紙課程，編寫了剪紙校本教材，確立了“自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念、并滲透到剪紙課程的建設(shè)中，使這一課程的實(shí)施成為師生共同發(fā)展的平臺(tái)。

（三）精心組織

從前老師們問得最多的就是：我們的學(xué)生能剪出這些東西嗎？一個(gè)月后，第一幅作品出來，有的老師不敢相信：這真是我們的學(xué)生剪的嗎？后來組織學(xué)生自由創(chuàng)作時(shí)，老師們又問了：學(xué)生能創(chuàng)作出自己的作品嗎？一段時(shí)間下來，老師們都說：“孩子們不簡單！”我們靠什么來取得如此成效？靠的是組織落實(shí)。我們采用大師級學(xué)員進(jìn)班授課的方式，還先后邀請了省市級傳承人藺新宇、趙志國等多位老師來校指導(dǎo)師生開展創(chuàng)作活動(dòng)。我們保證全員參與，即學(xué)生百分之百參與學(xué)習(xí)，教師百分之百參加活動(dòng)。

（四）嚴(yán)抓常規(guī)

學(xué)校在保證開課率的同時(shí)，還將其納入嚴(yán)抓常規(guī)管理的軌道。讓師生明確活動(dòng)的重要性并及時(shí)做階段性評價(jià)與指導(dǎo)。校務(wù)會(huì)委員每次活動(dòng)進(jìn)入課堂巡課并及時(shí)指導(dǎo)，現(xiàn)場辦公解決有關(guān)問題。制定的活動(dòng)管理制度主要有：每周一總結(jié)制度、督查巡課制度、考評評分制度，作品獎(jiǎng)勵(lì)制度等。上述常規(guī)管理的嚴(yán)格執(zhí)行，有力地保證了我校特色活動(dòng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（五）營造氛圍

堅(jiān)持做到“五個(gè)一”，即師生每人一本（剪紙作品集）、每周一次優(yōu)秀作品展示、每月一次剪紙單項(xiàng)個(gè)人比賽、每學(xué)期一次剪紙作品大型展覽、每學(xué)年一次榮譽(yù)稱號評比。通過開展師生剪紙比賽活動(dòng)，評選剪紙小能手，提高了學(xué)生積極參與的熱情，推動(dòng)了剪紙藝術(shù)活動(dòng)向縱深開展。

三、提升教師素質(zhì)，打造特色隊(duì)伍

為了卓有成效地推進(jìn)民間剪紙藝術(shù)教育，我校加強(qiáng)了剪紙教師隊(duì)伍建設(shè)，打造剪紙育人教師隊(duì)伍;派骨干教師外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，組織教師進(jìn)行討論;邀請傳承人、骨干教師上示范課，鼓勵(lì)教師深入民間拜師學(xué)藝、實(shí)地采風(fēng)……經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我校初步形成了“自學(xué)—研究—實(shí)踐—探討—指導(dǎo)—提升”的培師模式，擁有了一支業(yè)務(wù)過硬、陣容強(qiáng)大的特色教育教師隊(duì)伍。

四、增強(qiáng)學(xué)生能力，獲得家長認(rèn)可

幾年來，我們開展的剪紙活動(dòng)，學(xué)生是最大的受益者。剪紙不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，還使他們的非智力因素得到發(fā)展，更讓大部分學(xué)生有了另外一塊展示自我的空間。他們從剛拿剪刀、刻刀像走蜀道般艱難到如今執(zhí)畫筆般隨意揮灑;從對剪紙聞所未聞到創(chuàng)作的作品見于報(bào)端;從對“名家”作品的模仿到在自己的創(chuàng)作中任想象馳騁;從提筆拿刀就抓耳撓腮到創(chuàng)作時(shí)一絲不茍，廢寢忘食，成功的體驗(yàn)讓他們信心倍增。

都說孩子的指尖上跳躍的是智慧，剪紙時(shí)提升素質(zhì) ，妙想中培養(yǎng)創(chuàng)新。手腦并用的剪紙活動(dòng)為孩子們提供了更多的機(jī)會(huì)。幾年來，我校師生剪出剪紙作品萬余幅，裝裱的壁畫遍及縣內(nèi)各個(gè)場所、數(shù)千個(gè)家庭，憑著一把小剪刀、幾張小紅紙走出了校園，走出了自信與驕傲。2016年4月，我校17名師生代表遼寧省參加了在青島舉辦的“全國第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演”，在歷時(shí)一周的展演中，我校的“藝術(shù)工作坊”以濃郁的民族氣息，深刻的內(nèi)涵，精湛的剪藝贏得了各級專家、領(lǐng)導(dǎo)及國內(nèi)外參觀者的贊賞與肯定。學(xué)生們用智慧把醫(yī)巫閭山滿族剪紙?zhí)厣逃晒晒φ故窘o了國家、省市領(lǐng)導(dǎo)和全國代表團(tuán)，并獲得了全國第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)組委會(huì)頒發(fā)的“學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊展示獎(jiǎng)”，相關(guān)信息被新華網(wǎng)、青島教育網(wǎng)等多家媒體報(bào)道。

2016年11月，我校12名學(xué)生參加了錦州市首屆青少年醫(yī)巫閭山滿族剪紙技藝大賽，我校2名學(xué)生獲得金剪子獎(jiǎng)，4名獲銀剪子獎(jiǎng)，5名獲銅剪子獎(jiǎng)。五年一班高佳妮同學(xué)創(chuàng)作的《再見吧霧霾》獲一等獎(jiǎng)，市民俗專家王光老師在現(xiàn)場對該作品進(jìn)行了點(diǎn)評。此次比賽，我校被授予“醫(yī)巫閭山滿族剪紙優(yōu)秀傳承基地”榮譽(yù)稱號。2019年春節(jié)，我們登上了央視的大舞臺(tái)，中國教育臺(tái)《傳承的力量（春節(jié)篇）》播出了學(xué)校的剪紙?zhí)厣逃ぷ鳌?/p>

五、圍繞剪紙核心，建設(shè)學(xué)校文化

（一）以剪紙為依托，建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化

物質(zhì)文化即校園環(huán)境文化，是一種“隱性教育”，能加深文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的情操并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文明素質(zhì)的提高。我們在校園環(huán)境建設(shè)中，以“文化育人、藝術(shù)熏陶”為主題，努力改造校園環(huán)境。

學(xué)校在各樓層的走廊布置文化墻，用學(xué)生自己制作的剪紙作品布置教室，從而激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)情緒，在不知不覺中得到人文藝術(shù)的熏陶。

我們將漢語言文字和剪紙藝術(shù)融合，利用文字本身的美感和美術(shù)文字具有的形體美，讓學(xué)生對漢字進(jìn)行變形、去描、去畫、去刻、去剪;充分發(fā)揮想象力，把身邊的活動(dòng)，如校園足球、舞蹈、跳繩、體操等等展現(xiàn)于小剪刀之下。學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品遍布校園，為學(xué)校賦予了濃濃的人文特色。所有班級教室、各功能室內(nèi)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的宣傳都是學(xué)生自己用剪刀剪出的。當(dāng)剪紙藝術(shù)與民族文化融為一體，與文字結(jié)為一家，這種隱性的美便更具有文化的內(nèi)涵和深度。

（二）挖掘人文內(nèi)涵，塑造學(xué)校精神文化

學(xué)校確立“以德立校，以質(zhì)興校，特色強(qiáng)校，和諧建校，打造名校”的辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)校園特色文化。

1.設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志

學(xué)校標(biāo)志是學(xué)校精神的外在集中反映，是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。結(jié)合學(xué)校的地理位置，融合剪紙?zhí)厣?，我們從?；盏脑O(shè)計(jì)、校歌的創(chuàng)作、校報(bào)的編輯等方面圍繞剪紙文化特點(diǎn)，全方位體現(xiàn)學(xué)校的精神文化內(nèi)涵。

2.凝煉學(xué)?！叭L(fēng)”

我們著眼剪紙文化，在全體教職工中開展了征集校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的表述語活動(dòng)，凝煉出學(xué)校的特色“三風(fēng)”。

3.培育班級文化

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，我們創(chuàng)設(shè)以剪紙文化為核心的班級文化，從教室墻面布置、黑板報(bào)、教室設(shè)施等方面，展現(xiàn)地方文化和班級個(gè)性，班班有作品集。學(xué)生走進(jìn)班級，猶如走進(jìn)民間文化的搖籃，在潛移默化中得到文化的熏陶。

（三）倡導(dǎo)和諧發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)校制度文化

剪紙藝術(shù)追求的是樸實(shí)無華的境界，表達(dá)的是對真善美的追求。學(xué)校制度文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分?！逗倚W(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》《胡家小學(xué)剪紙藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃》《胡家小學(xué)剪紙課教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《剪紙藝術(shù)的美學(xué)鑒賞》等一系列可持續(xù)發(fā)展的保障制度，都為我校剪紙藝術(shù)向縱深發(fā)展、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）拓寬培育載體，形成剪紙文化氛圍

學(xué)校精神的培育必須注重方式的有效性，切忌表象化和簡單化，以免僅僅是“說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上”。幾年來，我校堅(jiān)持不懈地開展塑造學(xué)校精神的教育活動(dòng)，拓寬培育途徑，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

1.進(jìn)行入學(xué)教育

新生入學(xué)教育，通過參觀校園、校規(guī)校紀(jì)、校園剪紙教育介紹、校訓(xùn)?；招８璧葘W(xué)校標(biāo)志性文化作品的學(xué)習(xí)，我們讓剛剛?cè)胄５膶W(xué)生體會(huì)學(xué)校特色文化，萌生愛校愛家之情。

2.開展藝術(shù)活動(dòng)

圍繞特色文化，我們每年舉行校園藝術(shù)節(jié)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，如“校園文化藝術(shù)節(jié)”“各大節(jié)日民俗剪紙創(chuàng)作”“新年窗花展示節(jié)”“師生作品展示”“學(xué)生現(xiàn)場剪紙比賽”等文化藝術(shù)活動(dòng)。我們以此來鍛煉人、培養(yǎng)人、塑造人，展示學(xué)校精神文化。2016年，在黑山廣電總局舉辦的迎新聯(lián)歡會(huì)上，我校李桂秋、王迎兩名老師分別代表學(xué)校在現(xiàn)場進(jìn)行了才藝展示，贏得了社會(huì)各界的贊許。

3.注重藝人傳承

幾年來，我校師生通過尋找各級傳承人、民間藝人，收集作品，發(fā)掘和完善剪紙藝術(shù)，請傳承人介紹創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作感受，感悟民間藝人的樸素感情，從而使學(xué)生從小立志傳承文化遺產(chǎn)。2019年，錦州市教育局在全市推行剪紙?zhí)厣逃覀冏鳛橄冗M(jìn)代表，在各種會(huì)議中用精湛的技藝，為剪紙文化的傳承、普及與發(fā)揚(yáng)做出了貢獻(xiàn)。

“童稚把刀問，自憐裁色新。葉隨心出色，花逐指逢春?！蓖ㄟ^幾年的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。作為民間藝術(shù)瑰寶之一的剪紙，其設(shè)計(jì)之精妙、剪刻之精致、裝裱之完美，可以說奧妙無窮。我們將緊緊圍繞辦學(xué)理念，以剪益德，以剪增智，以剪育美，以剪興校，剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新將成為我校品質(zhì)提升的“支點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”。 相信在我校全體師生的堅(jiān)持、上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的扶植下，胡家小學(xué)的剪紙藝術(shù)一定會(huì)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，通過“一張大紅紙，一把小剪刀”，代代相傳。

（責(zé)任編輯：李晶）