蔡逸嫻

2020年，受新冠肺炎疫情影響，多地幼兒園延期開學(xué)，線上教育成為在此期間的主要教育形式。如何充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，讓幼兒的居家活動(dòng)更有意義，讓家長的居家陪伴更有指導(dǎo)性、方向性，對幼兒教師提出了更高的要求。

一、線上幼兒教育存在的問題

幼兒教師在幼兒園可通過集中活動(dòng)、區(qū)域游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)等多種形式與幼兒面對面生活、游戲，教育效果顯而易見。而線上教育有別于在園所的線下教育，教育方式僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，即使對教齡豐富的幼教老師也是一種新挑戰(zhàn)。

（一）教師角色定位不清晰

網(wǎng)絡(luò)平臺作為教育傳播的新媒介，終端的接收者是家長，教師容易陷入誤區(qū)，把教育服務(wù)對象的重點(diǎn)放在家長身上，通過對家長的直接指導(dǎo)起到間接指導(dǎo)幼兒的作用。大部分幼兒教師將下載好的教育資源，如視頻、PPT、教育文章等直接分享到家長微信群，看似內(nèi)容豐富多彩，實(shí)則效果不盡人意。幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)平臺的作用絕非僅僅是教育內(nèi)容的分享者，面對的群體也絕非只是家長，應(yīng)思考如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺直接引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

（二）分享的教育內(nèi)容缺少“溫度”

線上教育不受時(shí)空限制，很多幼兒教師只要想到有不錯(cuò)的教育內(nèi)容和資源，就立刻分享到微信等線上網(wǎng)絡(luò)平臺。殊不知，隨著現(xiàn)代電子科技水平的發(fā)展，加上家長工作繁忙，碎片化閱讀流行。如果分享的教育內(nèi)容只是純粹的資源共享，缺少系統(tǒng)性和整合性，這樣的分享是“冰冷”缺乏“溫度”的。隔著電子屏幕，怎樣把教育內(nèi)容“捂熱”，讓家長感受到教師對幼兒的關(guān)懷和用心，讓幼兒真正獲得有意義的內(nèi)容，引發(fā)我們深思。

（三）引導(dǎo)線上學(xué)習(xí)的方式較單一

隨著幼兒居家學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，單一的線上學(xué)習(xí)方式已無法滿足家長和幼兒的需求，如訂閱號分享、微信動(dòng)員等。幼兒居家學(xué)習(xí)不能缺少同伴的激勵(lì)及教師的鼓舞，因此，教師對幼兒的引導(dǎo)方式不能一成不變，要營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：通過同伴之間的學(xué)習(xí)分享激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);通過家長的照片分享，讓幼兒獲得成功感，從而自我激勵(lì)。

二、線上幼兒教育的定位與內(nèi)容

線上教育和線下教育相比，在教育模式和方法上存在差異。在師幼不能到園的背景下，應(yīng)充分發(fā)揮線上幼兒教育的優(yōu)勢功能，讓幼兒的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓家長的居家陪伴更有指導(dǎo)性。線上教育要取得良好的效果，就要明確教師定位，處理好以下幾種關(guān)系，并把握好線上教育的內(nèi)容和方式。

（一）線上幼兒教育的定位

1.教師指導(dǎo)與幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

線上幼兒教育無論采取何種形式，其價(jià)值取向都應(yīng)該指向讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。線上教育絕不等于觀看“視頻微課”，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幼兒的自主學(xué)習(xí)與教師的線上指導(dǎo)相結(jié)合。如，為了提高大班幼兒續(xù)編故事的能力，教師除了用微課的形式教授方法，還應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行線上指導(dǎo)，邀請家長將幼兒續(xù)編的故事記錄下來，從而了解幼兒的發(fā)展水平，因材施教地給予幼兒語言方面的相應(yīng)指導(dǎo)。

教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，對幼兒的分享行為和良好表現(xiàn)要給予贊美和鼓勵(lì)。許多幼兒假期學(xué)了新本領(lǐng)，第一時(shí)間與教師分享，此時(shí)來自教師的肯定與贊美，對幼兒來說無疑是一種鼓舞以及前行的動(dòng)力。雖然教師會(huì)透過現(xiàn)象看問題，在分享的照片中常常能尋找出幼兒的不足，但應(yīng)把建議與要求放在“贊美”之后，多肯定幼兒的努力才能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)“重過程、輕結(jié)果”，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒的“學(xué)”。通過問題驅(qū)動(dòng)引發(fā)幼兒積極參與，并給予幼兒充足的時(shí)間與空間去解決問題。讓幼兒自主嘗試在先，遇到困難學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)詢問;并對幼兒的學(xué)習(xí)過程及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能主動(dòng)性。

2.教師指導(dǎo)與家長輔助的關(guān)系

學(xué)齡前幼兒普遍缺乏自控力，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)。線上教育要取得好的效果，家園配合是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的互動(dòng)和溝通，注重個(gè)別化交流。通過定期開展“云端溝通”“調(diào)查問卷”等形式，及時(shí)了解幼兒在家的表現(xiàn)以及家長需要協(xié)助的地方。

教師應(yīng)從專業(yè)角度做好家庭教育的指導(dǎo)工作，幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀。家長對幼兒的指導(dǎo)只能起到輔助教師指導(dǎo)的作用，不能代替教師的職能，因?yàn)榇蟛糠旨议L沒有學(xué)過專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)并不了解。例如，畢業(yè)班的幼兒馬上要上小學(xué)了，家長對孩子的幼小銜接很焦慮，對于要不要提前教孩子學(xué)拼音、寫字感到疑惑，甚至有的家長讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的內(nèi)容?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長式”的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。教師應(yīng)多向家長傳遞科學(xué)的教育觀，讓家長意識到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

教師應(yīng)和家長一起努力，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。如幫助幼兒制訂切實(shí)可行的《居家活動(dòng)計(jì)劃》，從生活中、環(huán)境中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等，讓家園目標(biāo)一致，各有分工，協(xié)同配合，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教育效果。

（二）把握好線上幼兒教育的內(nèi)容

幼兒是通過與物體和外部環(huán)境相互作用、與同伴和成人相互交往而學(xué)習(xí)的，幼兒居家學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。

1.開展以生活教育為主的主題活動(dòng)

生活，是寶貴的教育資源，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育;不是生活便不是教育?！?/p>

教師應(yīng)珍視生活教育的價(jià)值，開展與幼兒生活息息相關(guān)的主題活動(dòng)。例如，開展“抗疫”主題活動(dòng)時(shí)，讓幼兒每天從新聞中了解疫情發(fā)展，嘗試用圖畫和解說等方式播報(bào)自己了解的新聞。感受幸福生活來之不易，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下。二是開展“家務(wù)勞動(dòng)我能行”主題活動(dòng)。讓幼兒堅(jiān)持每天幫助家里做一些力所能及的家務(wù)，包括整理房間、打掃衛(wèi)生、照看弟弟妹妹等。在勞動(dòng)的過程中，有利于幼兒獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，享受快樂和成果，進(jìn)而體會(huì)家長平日的辛苦。三是開展“安全教育”主題活動(dòng)。通過觀看視頻、閱讀安全類繪本、在安全教育平臺上做題等形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安全小知識，了解防范各類危險(xiǎn)的方法。從而提高幼兒居家安全防護(hù)意識，使其學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2.提供“五大領(lǐng)域”相應(yīng)的親子游戲

陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會(huì)，使他們得到完美的游戲生活?！睂τ谟變簛碚f，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展，自主的、抒發(fā)快樂情緒的實(shí)踐活動(dòng)。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中占有重要的地位，不僅有益于增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，而且有益于兒童的成長發(fā)展。

線上幼兒教育在選擇親子游戲內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注兒童的發(fā)展是整體性的，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域都應(yīng)有所涉及，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在選擇親子游戲的內(nèi)容時(shí)，要選取能支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的游戲。

在與家長分享線上教育內(nèi)容時(shí)，教師要將篩選的教育理念、教育目的或者活動(dòng)意義與家長溝通，讓家長感受到教師的用心和教育的“溫度”。在溝通的過程中，家長“知其然知其所以然”，提高了家庭教育水平，讓居家指導(dǎo)能貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)習(xí)需求。

三、線上幼兒教育的過程

心理學(xué)家溫德爾說過：“以往有效的辦法不一定永遠(yuǎn)有效?！苯逃绞讲豢赡艹钕Ω?，但也不能一成不變。因此，線上教育應(yīng)根據(jù)教育目的、教育對象、教育場景、教育者自身的條件等，選擇相對適合的一種或多種方式提高教育效果。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，采取直播、視頻、話題討論、電話溝通等多樣形式，通過集體、小組、個(gè)別等多層級的溝通機(jī)制，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。

（一）活動(dòng)前向幼兒發(fā)送“語音倡議書”

教師在開展活動(dòng)前在微信群發(fā)送“倡議書”，讓家長了解活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)意義，從而配合開展相關(guān)活動(dòng)。但是在與幼兒互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒并不了解即將開展的活動(dòng)，有的幼兒知道了卻沒有落實(shí)。我們通過問卷調(diào)查了解到其背后的原因是家長工作忙沒有向幼兒轉(zhuǎn)達(dá)，或者家長轉(zhuǎn)達(dá)了但并沒有引起幼兒的重視。所以，教師活動(dòng)前發(fā)動(dòng)倡議面對的群體不僅是家長，還是幼兒。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可向幼兒發(fā)送“語音倡議書”，通過話題討論的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加直觀、形象地了解活動(dòng)。在幼兒心目中教師的話語很有威望和分量，因此，教師直接動(dòng)員幼兒，會(huì)促進(jìn)幼兒的執(zhí)行力。

（二）活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

教師運(yùn)用微課視頻、直播交流等方式，可以讓線上指導(dǎo)更具吸引力。教師要善用啟發(fā)式教學(xué)，層層引導(dǎo)，吸引幼兒的注意力，給予幼兒思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。針對幼兒在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，可采取分組交流和個(gè)別指導(dǎo)等方式，及時(shí)為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供支持與指導(dǎo)。若幼兒的問題是共性的，則在集體交流中和幼兒一起梳理經(jīng)驗(yàn)，解決問題，這樣會(huì)使幼兒的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，收到良好的教育效果。

線上幼兒教育還應(yīng)加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，為幼兒之間的情感交流、學(xué)習(xí)互助搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。圍繞一個(gè)主題，幼兒們通過照片分享、語音溝通等方式互動(dòng)交流，增進(jìn)感情，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)的積極性;每周進(jìn)行“云見面”視頻家訪，加強(qiáng)師幼之間、幼幼之間各種形式的聯(lián)系與溝通，為家園溝通以及同伴交流架起一座橋梁。

（三）活動(dòng)后及時(shí)反饋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師對幼兒的發(fā)展及時(shí)回應(yīng)不僅滿足幼兒被尊重、被肯定的情感需求，而且能幫助幼兒總結(jié)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)后教師除了要梳理總結(jié)幼兒的收獲以及變化，還要注重過程性照片的收集，通過訂閱號、公眾號等媒體平臺反饋幼兒的學(xué)習(xí)過程，讓幼兒和家長進(jìn)一步感受到成長的喜悅和快樂，為下一次活動(dòng)積蓄能量。

幼兒園開學(xué)時(shí)間可以被按“暫停鍵”，但是教師的學(xué)習(xí)卻應(yīng)該永不停歇。教師應(yīng)充分利用這段時(shí)間，積極學(xué)習(xí)，努力前行，除了提升教育教學(xué)水平，還要提高對信息技術(shù)的運(yùn)用和掌握。當(dāng)前信息技術(shù)水平飛速發(fā)展，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，教師要把握好線上幼兒教育的特點(diǎn)，群策群力，通過線上交流、線下自學(xué)等方式，努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，讓線上幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，更具成效性。

（責(zé)任編輯：趙春艷）