許荃

STEAM教學(xué)是指包含科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科知識融合的一種教育理念?！癝TEAM”教學(xué)的核心特征有整合性、趣味性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、情境性、體驗(yàn)性等。將STEAM教育理念引入學(xué)前教育，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有利于開發(fā)出新型教學(xué)模式，讓教學(xué)活動回歸于以人為本的初衷?；谶@樣的思考以及2020年新冠肺炎疫情的特殊情況，我園結(jié)合STEAM理念開展家園共育，設(shè)計(jì)了一系列活動，讓幼兒通過觀看了解、創(chuàng)造設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、探索認(rèn)知、模仿學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)等方式認(rèn)識病毒的傳播途徑，掌握正確的防疫方法，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。

一、結(jié)合當(dāng)前疫情，策劃項(xiàng)目

在特殊宅家期間，我們讓孩子們對新型冠狀病毒有了正確的認(rèn)識，了解病毒的傳播途徑以及如何有效減少病毒傳播，從而做到自我防護(hù)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題，以及嘗試發(fā)現(xiàn)事物異同和聯(lián)系的過程中獲得的。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是游戲，通過親身體驗(yàn)和動手操作會加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們設(shè)計(jì)了“攔住‘病毒君”（見圖1）線上STEAM防疫項(xiàng)目活動。

通過綜合活動“我認(rèn)識的病毒”，讓幼兒對病毒的傳播途徑有初步的了解，引導(dǎo)幼兒利用合適的材料動手設(shè)計(jì)自己所理解的病毒，對病毒有更進(jìn)一步的認(rèn)識;要求家長通過親子合作的方式與孩子共同制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲“噴嚏模擬機(jī)”，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步感知病毒的傳播威力以及戴口罩的重要性;開展科學(xué)認(rèn)知活動“口罩的秘密”，鼓勵(lì)家長收集各種類型的口罩，并讓孩子動手拆解，使幼兒對口罩有全新的認(rèn)識;通過實(shí)踐活動“正確佩戴口罩”，讓幼兒對病毒的傳播途徑和方式有進(jìn)一步的了解，也能以正確的心態(tài)來面對疫情，更能正確、有效地開展防護(hù)，從而獲得真正內(nèi)化的知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效實(shí)施

我國的線上STEAM防疫項(xiàng)目是圍繞防疫知識展開的，主要圍繞幼兒該如何正確開展自我防疫。如：什么是新型冠狀病毒？病毒是怎么樣傳播的？為什么會人傳人？通過讓幼兒觀看圖片、視頻等方式讓他們了解病毒的來源、傳播途徑，以及對人身體會造成哪些危害。鼓勵(lì)幼兒利用家中隨手可取的材料，通過繪畫和美工的方式進(jìn)行表達(dá)表征，進(jìn)一步感知新型冠狀病毒的外形特征。當(dāng)幼兒對新冠病毒有了初步地了解之后，應(yīng)使其了解選擇佩戴哪種合適的口罩以及不同的口罩之間存在哪些差異性等問題。引導(dǎo)家長提前收集一些常見的口罩（醫(yī)用外科口罩、一次性普通外科口罩、N95口罩等），引導(dǎo)幼兒通過拆、剪、數(shù)的方式認(rèn)識不同類型的口罩，并進(jìn)行對比觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

幼兒園的教育目標(biāo)是保育與教育相結(jié)合，保健醫(yī)生在幼兒的一日生活中起著重要的作用。我們通過視頻的方式連線幼兒園的保健醫(yī)生，進(jìn)行正確佩戴口罩的完整示范，班級教師在重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，讓幼兒學(xué)會佩戴口罩的正確步驟和方法，學(xué)會正確防疫。

三、深入學(xué)習(xí)評價(jià)，多元提升

此次疫情下的線上STEAM項(xiàng)目活動是基于師幼宅家期間進(jìn)行的，主要的教學(xué)形式和教學(xué)過程是從家庭和幼兒兩方面入手，那么關(guān)于學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)從這兩方面展開。

（一）家園共育的評價(jià)

1.家園共育的互動性

我園本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和參與，并支持和幫助家長提高育兒能力。在宅家期間，幼兒園的教師、保健醫(yī)生共同在線上對孩子開展一系列的活動，都得到了家長的協(xié)助，充分、默契、有效的家園互動，為開展STEAM防疫項(xiàng)目活動打下基礎(chǔ)。

2.正確防護(hù)的科學(xué)性

將佩戴口罩的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，從認(rèn)識病毒到了解它的傳播途徑，再通過STEAM防疫項(xiàng)目活動進(jìn)行感知，有利于幼兒更進(jìn)一步了解佩戴口罩的重要性，正確、科學(xué)地學(xué)習(xí)到必要的防疫知識。

3.真實(shí)事件的聯(lián)系性

線上STEAM防疫項(xiàng)目活動讓幼兒自己動手設(shè)計(jì)、制作，并通過實(shí)驗(yàn)來了解病毒與口罩之間的關(guān)系，從而聯(lián)系實(shí)際生活，解決生活中出現(xiàn)的問題。

（二）幼兒發(fā)展的評價(jià)

1.發(fā)展動手操作能力

動手操作是STEAM防疫項(xiàng)目活動得以順利開展的主要手段，幼兒動手操作能力的強(qiáng)弱直接影響科學(xué)活動的效果。因此，在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒的動手操作能力就顯得尤為重要?！皵r住‘病毒”活動中的四個(gè)活動都涉及動手環(huán)節(jié)，繪畫、制作、實(shí)驗(yàn)、剪裁、佩戴等都在發(fā)展幼兒的動手操作能力，讓幼兒從操作中去感悟和提升。

2.發(fā)展自主探究能力

兒童天生是好奇的，作為教師，應(yīng)為他們提供一定的空間以及材料，促進(jìn)其進(jìn)行自主探究。比如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)“噴嚏模擬機(jī)”中幼兒先要探索氣球的彈性和力量之間的關(guān)系，再探究彈力、噴射距離與數(shù)量之間的關(guān)系，從而得出結(jié)論并促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。通過這樣的活動能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

3.發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)想能力

幼兒在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)是感性的，主要包括想象、幻想、直覺、靈感、猜測等。線上STEAM防疫項(xiàng)目活動中，幼兒運(yùn)用藝術(shù)方式，結(jié)合自己的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行創(chuàng)作。如該項(xiàng)目中的“制作病毒模型”和“噴嚏模擬機(jī)”兩個(gè)活動，加入藝術(shù)創(chuàng)想后，更能讓幼兒理解什么是病毒，它是如何傳播的，這些也是對探索及探索結(jié)果的一種理解。

4.發(fā)展高階思維能力

隨著線上STEAM防疫活動的逐步開展，幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和對事物的判斷進(jìn)行推理，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)知中對自己的發(fā)現(xiàn)（對比、測量、數(shù)數(shù)等）進(jìn)行表征。當(dāng)幼兒通過游戲操作的時(shí)候，也就是能把認(rèn)知現(xiàn)象和事物本質(zhì)區(qū)別開來的開始，換句話說，幼兒的高階思維也得到了一定的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）