韓潔

摘 要：嘗試教學(xué)法的運用從數(shù)學(xué)發(fā)展到語文均有積極的效果反應(yīng)，嘗試教學(xué)法所指的嘗試活動包括兩個因素，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的嘗試，學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的嘗試為目標(biāo)。本文基于小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)的視角，淺談嘗試教學(xué)法的運用與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 嘗試教學(xué)法 運用分析

在九年制義務(wù)教育的學(xué)科體系中，語文學(xué)科扮演著重要的角色，語文是學(xué)生們與古代文人墨客隔空對話的橋梁，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到大唐的榮耀，感受到近代的滄桑，體會到新時代中國特色社會主義的繁榮富強，通過長期的文化積淀，讓他們因自己是一個中國人民的自豪感、民族感、幸福感、獲得感油然而生，因此作為一名語文教師，我們應(yīng)該重視語文的教學(xué)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)使用嘗試教學(xué)法，通過先試后導(dǎo)、先練后教確立學(xué)生課堂主體地位，提升他們的閱讀水平[1]。

一、堅持嘗試教學(xué)法運用的原則

嘗試教學(xué)法運用到語文閱讀環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓課堂氛圍輕松活躍，激發(fā)學(xué)生的潛力，但前提是學(xué)生的思路不能跑偏，應(yīng)當(dāng)在積極健康、樂觀向上的思想主流上發(fā)揮自我、張揚個性，因此嘗試教學(xué)法應(yīng)該堅持“先練后講、先試后導(dǎo)”的原則[2]，在正確的價值觀、人生觀、世界觀的指導(dǎo)下開展以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主的教學(xué)活動。

二、注重嘗試教學(xué)法在閱讀環(huán)節(jié)的實施策略

嘗試教學(xué)法對于語文閱讀環(huán)節(jié)的運用來說是一種新穎的教學(xué)方法、也是一種遷移的教學(xué)方法，因此要想嘗試教學(xué)法在語文閱讀環(huán)節(jié)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，僅有適合其生存的土壤還不夠，還要注重實施策略，我們可以通過以下三個方法發(fā)揮嘗試教學(xué)法的作用[3]。

1.鉆研教材，找準(zhǔn)嘗試的切入點

作為一名語文教師，我們應(yīng)該熟悉語文教學(xué)大綱，關(guān)注學(xué)科考核要點。對于課本中的每一篇文章都要了然于胸，不僅做到知其然，更要知其所以然，這樣通過對教材的鉆研，做好課時安排，制定教學(xué)計劃，找準(zhǔn)嘗試的切入點，一般情況下，在略讀課文的閱讀中，運用嘗試教學(xué)法，效果比較顯著。

2.精心設(shè)置嘗試題目，達(dá)到嘗試目標(biāo)。

要想達(dá)到嘗試目標(biāo)，嘗試題目的設(shè)置相當(dāng)關(guān)鍵，題目設(shè)置的一般原則是，學(xué)生們通過對題目的嘗試，不僅能夠抓住文章的中心思想，而且能夠?qū)W到一些外延知識。例如，對于《梅蘭芳蓄須》這篇課文，作為一篇略讀課文，為了達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，可以設(shè)置嘗試題目如下，1.梅蘭芳是誰？2.梅蘭芳為什么蓄須？3.熱愛舞臺的梅蘭芳為什么拒不登臺？通過設(shè)置這三個嘗試題目，學(xué)生在準(zhǔn)備、討論嘗試題目的過程中會對我國京劇大師梅蘭芳先生的生平經(jīng)歷、所處時代充分了解，為梅蘭芳先生的人格魅力、愛國情懷所鼓舞。他們會知道梅蘭芳先生與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱中國京劇“四大名旦”，他是二十世紀(jì)無數(shù)中國人的偶像，他蓄須以明志，拒絕登上日本人的舞臺演出，他不僅蓄須拒演，而且還做過逃港拒演、賣方拒演、自傷拒演，為了拒絕日本人的演出邀請，他甚至讓醫(yī)生朋友為他打了傷寒預(yù)防針讓自己連日發(fā)高燒，因此對于熱愛舞臺的他為什么拒不登臺也就不言而喻，因為他是一位愛國者，他不想給侵略者演出，盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡的關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。

3.及時反饋，適時矯正嘗試結(jié)果

小學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)不成體系，思想尚未成熟，難免想問題會天馬行空、有些想法不切實際，因此教師應(yīng)該把握好嘗試教學(xué)法的節(jié)奏，在同學(xué)們充分準(zhǔn)備、互相交流、小組討論完成以后，老師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，做好總結(jié)，對一些務(wù)虛、偏激的想法要加以矯正，以達(dá)到嘗試的效果。

三、保證嘗試教學(xué)法教學(xué)的質(zhì)量。

嘗試教學(xué)運用在小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)，在集中學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對略讀課文的重視程度方面具有顯著作用，但在課時任務(wù)緊、考核任務(wù)重的情況下，何以保證嘗試教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)設(shè)置嘗試問題成為小學(xué)語文老師的煩心事、痛心事、揪心事，誠然在一種新的教學(xué)方法推廣中，授課老師扮演著重要的角色，但是要想嘗試教學(xué)法取得持久的成功，絕非僅憑一己之力能取得成功，必須是內(nèi)因和外因的結(jié)合、主觀與客觀的考慮，作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該將嘗試教學(xué)法的推廣作為學(xué)校政治任務(wù)之一，在教學(xué)任務(wù)完成情況考核中對使用嘗試教學(xué)法的授課老師給以適當(dāng)?shù)膬A斜，以此鼓勵老師創(chuàng)新教學(xué)方法精神，讓學(xué)校形成科學(xué)教學(xué)、學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們找到自己的坐標(biāo)位置，拓展自己的思維，同時，學(xué)生的家長也要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，協(xié)助孩子完成嘗試題目。例如，對于《延安，我把你追尋》這篇課文，由于孩子年紀(jì)小，所處的時代不同，他們對延安的理解只停留于表面，這時家長應(yīng)該主動給孩子講一講延安在中國革命中的歷史意義，深刻地體會到中國革命的不易、革命先輩的不易，甚至有條件的家長可以帶自己的孩子親自到延安這片熱土上去走一走、看一看，讓他們親自領(lǐng)略我們偉人的風(fēng)采，真切地認(rèn)識到今天的美好生活來之不易，更加珍惜當(dāng)下，努力拼搏，無畏前行。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試教學(xué)法是一個創(chuàng)舉，也是符合當(dāng)今社會的發(fā)展潮流，在國家大力推動課程改革的今天，在大眾呼吁為學(xué)生肩負(fù)的今天，確實需要這種以學(xué)生為主、自學(xué)為主的教學(xué)方法 ，但是由于受傳統(tǒng)思想的禁錮，新教學(xué)方法的實施也會遇到困難，尤其面對僅有的課時、嚴(yán)格的考核，還要保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的成績得到提升，對于授課老師而言，推行嘗試教學(xué)法無疑成為他們巨大的挑戰(zhàn)，唯有發(fā)揚“功成不必在我、功成必定有我”的奉獻(xiàn)精神，專研教材、精心設(shè)置嘗試題目、適時地的矯正指導(dǎo)，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練，獨立思考，充分地發(fā)揮主觀能動性，才能保證嘗試教學(xué)法在語文閱讀中發(fā)揮作用，才能保證語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊蕾蕾.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究[J].作文成功之路（上旬），2018，（6）：25.

[2]蘇展.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的研究[J].軟件（電子版），2019，（10）：11.

[3]楊敏.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.