張慧蘭

隨著新課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)習(xí)者的需求，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。為此，在改革過程中，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式。其中分級閱讀教學(xué)就是其中比較快有特點(diǎn)的一個(gè)。所謂“分級閱讀”，就是按照學(xué)習(xí)者不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為不同年齡段的學(xué)習(xí)者提供不同的讀物。通俗地說，就是“什么年級讀什么書，什么年齡讀什么書”。分級閱讀在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)提升。我們應(yīng)該不斷探索這一創(chuàng)新型教學(xué)方式在英語課堂中的實(shí)踐路徑，從而將有益的成果進(jìn)行全面推廣。本文立足筆者初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談分級閱讀的教學(xué)路徑。

1. 全面認(rèn)識英語分級閱讀的意義

任意一門課程教學(xué)，不僅僅是將特定的知識傳授給學(xué)生，更多的是為了促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用在生活中，從而提高生活質(zhì)量。作為學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的一種考察方式，考試僅僅是一種成績的檢驗(yàn)，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合性成才。特別是對于英語教學(xué)來說，作為一門語言工具，閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)單詞、語法知識，更是為了引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識西方文化、價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)總體英語素養(yǎng)的一個(gè)提升。

要想達(dá)到此目的，對于教師提出的較高的要求，我們應(yīng)該做好課前引導(dǎo)工作，在教材原本內(nèi)容之中引入故事、音頻、視頻、配圖、實(shí)物演示等，打造形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。分級閱讀教學(xué)的教材，更多情況下是圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式，不僅僅內(nèi)容趣味性高、豐富多樣，閱讀的內(nèi)容也契合了初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平。分級閱讀模式的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)性的語言輸入訓(xùn)練，并在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生策略意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的一個(gè)提高。

2. 分步驟實(shí)施初中英語閱讀分級教學(xué)

分級閱讀教學(xué)模式，其核心之處在于“分級”二字，這就要求英語教師在授課之前做好家校準(zhǔn)備工作，精心安排、有序開展。初中英語分級閱讀教學(xué)，可以分為以下四階段開展。

首先，準(zhǔn)備階段，也是英語閱讀教學(xué)正式開始前的一個(gè)“熱身”。這一步驟的重點(diǎn)是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。所以，我們應(yīng)該巧妙設(shè)置閱讀背景，通過展示相關(guān)的作者介紹、文章背景、英語知識點(diǎn)等，讓學(xué)生們對接下來即將閱讀的文本有一個(gè)大致的了解，從而快速引領(lǐng)他們走進(jìn)課堂當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定一個(gè)興趣基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)呈現(xiàn)階段，在這一環(huán)節(jié)之中我們要利用信息技術(shù)、實(shí)物展示、故事講述等方式全面展示閱讀的內(nèi)容。目前，很多教科書隨書附帶一些影音資源，或者到互聯(lián)網(wǎng)之中尋找相關(guān)的資源，請學(xué)生們?nèi)ヂ犚宦犚纛l、讀一讀課文，以便在初讀的過程中清晰、直觀地感悟到文本的內(nèi)容。

再者，逐句理解階段。英語閱讀教學(xué)的對象雖然只有一篇文章，但教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是非常多的，不僅僅有詞匯、語法、句式等知識，有時(shí)候教師還會(huì)穿插將一些寫作的技巧、英語文化知識等，這也給教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。本論文提到的逐句理解階段，并不是像以往一樣為學(xué)生們一字一句進(jìn)行解釋，而且在教師“講”的過程中也給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師要充分利用語言提問、肢體動(dòng)作、面部表情展示等來和學(xué)生們互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，活躍學(xué)生的大腦，從而讓學(xué)生們體驗(yàn)到也閱讀的趣味性和生動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師不僅僅要求學(xué)生們?nèi)ビ涀≈R點(diǎn)，更高應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究，要讓學(xué)生們?nèi)ビH自感悟、認(rèn)識、體驗(yàn)，系統(tǒng)、全面、清晰地理解一個(gè)知識點(diǎn)的形成和運(yùn)用，以期逐漸去增強(qiáng)學(xué)生的英語創(chuàng)新性思考能力。

最后，閱讀后續(xù)階段。課堂結(jié)束之后并不意味著分級閱讀的結(jié)束。為進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識，我們還要基于閱讀的題材、主題進(jìn)行課外閱讀拓展，定期鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀一些優(yōu)秀的課外英文書籍、報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。

3. 分級測試全面測評學(xué)生學(xué)習(xí)成果

針對分級閱讀，在對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評時(shí)我們要采取分級測試，以明確學(xué)生的閱讀水平或閱讀能力，或全面了解哪類的閱讀材料更吸引學(xué)生，掌握學(xué)生閱讀的不足之處。只有充分了解了學(xué)生的情況，教師在閱讀教學(xué)時(shí)才能領(lǐng)會(huì)改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的閱讀給予一些有針對性的策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。如此一來，也真正保障了教育的公平性，讓不同層次的學(xué)生都能正確看待自己、認(rèn)識自己不足，在教師的引領(lǐng)下不斷進(jìn)步，不斷成長。

總而言之，在整個(gè)初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性訓(xùn)練。我們要想提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極擁抱時(shí)代的潮流，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，分級閱讀教學(xué)模式有機(jī)融入初中英語閱讀教學(xué)是我們的一個(gè)探索嘗試，其最大的優(yōu)勢在于圖文并茂、吸引學(xué)生興趣，同時(shí)確保英語閱讀教學(xué)的整體性和完整性。為了更好發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，還需要我們一線教育者立足實(shí)際不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：吉林省延邊州延吉市第七中學(xué)）