李建寧

近年來，隨信息技術(shù)飛快發(fā)展，新媒體設(shè)備逐漸被普及，教學(xué)相關(guān)的微視頻資源也日漸豐富，教育迎來大數(shù)據(jù)時代。高中英語開展過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，課堂教學(xué)過程中教師通常采取“灌輸式”教學(xué)方法，師生之間缺乏互動，學(xué)生不具備對知識進(jìn)行自主思考的能力，在英語學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識。另外，目前微視頻資源雖然為教師開展英語教學(xué)提供良好教學(xué)條件，但教師不具備將其真正應(yīng)用的能力。為達(dá)到更好教學(xué)目的，教師需要充分利用目前教學(xué)資源與新型教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)效果。

1. 設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師通常根據(jù)課本內(nèi)容直接在課堂上進(jìn)行教學(xué)，雖然具有令預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的意識，但沒有將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)真正融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，難以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與以往教學(xué)方式不同之處就在于將學(xué)習(xí)主動權(quán)完全地交給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解釋。在微視頻資源背景下開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)充分利用微視頻資源，將其融入到課堂教學(xué)過程中，重視教學(xué)環(huán)節(jié)完整性，進(jìn)行合理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

例如在學(xué)習(xí)“ Festivals around the world”一章學(xué)習(xí)時，進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以將本章節(jié)日相關(guān)的歷史背景、詞組、語法以及課文主要內(nèi)容有選擇性地制作10-15分鐘的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，并令學(xué)生在空閑時間進(jìn)行觀看，初步了解課本內(nèi)容。同時，學(xué)生根據(jù)該視頻進(jìn)行初步預(yù)習(xí)后，可以更好地把握知識難點(diǎn)與要點(diǎn)，在正式教學(xué)之間明確自身想要解決的問題。真正開始課堂教學(xué)之后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，對知識進(jìn)行探討，最終解決問題。在此學(xué)習(xí)過程中，教師只作為引導(dǎo)者，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)與解答學(xué)生問題。利用微視頻資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自身知識掌握情況，也便于教師開展教學(xué)。

2. 保證學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)方法，其實施重點(diǎn)就是將學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體地位上 確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中是主動吸收而非被動灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。利用微視頻資源利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，直接為學(xué)生提供與課程內(nèi)容具有聯(lián)系的學(xué)習(xí)資料，為開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可能性。學(xué)生通過觀看微視頻，可以對自身不理解知識反復(fù)進(jìn)行觀看與分析，而非依賴學(xué)生進(jìn)行知識傳授。同時，利用微視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)主動權(quán)更好地把握在自己手中。

在實際教學(xué)過程中，教師可以通過利用微視頻資源將學(xué)習(xí)主動權(quán)完全交到學(xué)生手中。例如在學(xué)習(xí)“Canada—The True North”一章時，本章主要講述加拿大自然風(fēng)光與風(fēng)土人情，教師正式開展課堂教學(xué)之前，可以將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容總結(jié)到微視頻中，或直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的微視頻，之后讓學(xué)生進(jìn)行視頻觀看。學(xué)生觀看視頻后，對知識具備初步掌握，與同學(xué)、老師進(jìn)行知識探究與學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)充分將學(xué)習(xí)主動權(quán)把握在自己手中。

3. 利用科學(xué)的教學(xué)手段

良好教學(xué)方式與教學(xué)資源離不開科學(xué)教學(xué)手段，微視頻資源為教師自制教學(xué)視頻提供可能，可以保證各種教輔手段同步，保證教學(xué)視頻與教材同步。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中想要更好地利用微視頻資源，就要求教師必須具備視頻剪輯與制作及技術(shù)，保證教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微視頻制作。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行微視頻資源利用，可以將課堂一元教學(xué)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)中，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化。為使教師教學(xué)手段更加科學(xué)，教師需根據(jù)目前教學(xué)需求采取一定措施。例如，教師為提高自身視頻剪輯、制作水平，教師之間可以組成“微視頻制作學(xué)習(xí)小組”，共同探討制作微視頻的要點(diǎn)，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的素材與目前先進(jìn)計算機(jī)及技術(shù)。同時教師以調(diào)查問卷形式對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，保證微視頻符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在學(xué)生手中。最后，教師利用微視頻資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在微視頻資源下利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過對目前教學(xué)資源充分利用，對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，可以實現(xiàn)學(xué)生在課堂上角色的轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)師生之間良性互動，最終提高高中英語教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)第二中學(xué)）