王敏

前言

概要寫作在英語課程中屬于新型的寫作模式，不僅對學生自身的寫作能力提出更高的要求，還需要學生具備良好的閱讀能力，這種寫作模式能夠打破傳統(tǒng)寫作模式的局限性，逐步培養(yǎng)高中生的英語寫作能力，并提高學生對英語知識的實際應用能力。所以在高中英語寫作教學中融合概要寫作的模式，能夠充分突出英語概要寫作對培養(yǎng)學生思維邏輯的意義。本文對概要寫作在高中英語寫作教學中的意義進行分析，并提出概要寫作在高中英語寫作教學中實踐的內(nèi)容，以期高中生的寫作水平能夠有所提高。

1. 概要寫作在高中英語寫作教學中的意義

1.1能夠鍛煉學生的理解能力

學生在英語寫作過程中，需要掌握一定的理解能力，才能在有限的文章中更好地表達出自己的思路，所以教師需要在英語寫作教學中，提高學生的理解能力。然而概要寫作要求學生簡要概括學過的文章，表達出文章的大致意思，獲得文章中關鍵的詞語，考察了學生對文章的理解能力。所以在高中英語寫作教學中融入概要寫作的模式，有助于鍛煉學生對文章的理解能力，為學生提升英語寫作水平奠定良好的基礎。

1.2能夠提升學生的概括能力

概要寫作的模式需要學生掌握概括文章的能力，考察了學生讀文章信息的概括能力以及掌握重要信息的能力。所以在高中英語寫作教學中，概要寫作有助于提高學生對文章的概括能力，引導學生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，從而更準確地寫出自己表達的主旨和思路，增加文章的精簡度，也能夠在很大程度上提高學生的英語寫作水平。

2. 概要寫作在高中英語寫作教學中實踐的內(nèi)容

高中英語的寫作，不僅需要學生掌握文章的準確性和連貫性，還需要掌握語言的準確性和豐富性，才能充分展現(xiàn)出學生的英語寫作水平。下面作者就談談概要寫作在高中英語寫作教學中實踐的內(nèi)容。

2.1提高文章要點的準確性和連貫性

其一，教師應該引導學生養(yǎng)成積累詞匯和單詞的習慣，幫助學生掃除語法障礙，然后教師可以對英語寫作的教學方式展開大膽的創(chuàng)新，積極通過對話、多媒體設備等鞏固學生掌握的英語語法知識，盡量降低學生在概要寫作過程中，出現(xiàn)混淆文章主旨和內(nèi)容的情況。另外，教師還可以有針對性地向?qū)W生講解閱讀的技巧，例如，明確主題句子、總結(jié)文章的主旨等，從而為提高學生的綜合能力奠定良好的基礎。其二，教師應該引導學生掌握上下文銜接的手段，提升學生的綜合能力。英語教師應該從全新的視角來審視概要寫作，并闡述文章上下文銜接的手段，使學生在閱讀的過程中，能夠深入分析文章段落之間以及句子之間的關聯(lián)性，不僅能夠使學生的理解能力得以提升，還能夠增強學生英語寫作過程中的準確性和連貫性。例如，在表示因果關系時，不僅可以使用because，還能夠用now that來代替;在表示轉(zhuǎn)折點的關系時，不僅可以使用but，還可以用however、nevertheless來代替等。

2.2提高文章語言的準確性和豐富性

其一，教師可以在教學中向?qū)W生灌輸與文章體裁對應的模板，從而保障文章語言的準確性。所以為了能夠增強學生語言表達的準確性，教師應該將重點放在文章體裁的模板上，帶領學生開始下筆寫作。例如，當學習議論文類的英語文章時，主要分為提出論點、論據(jù)支撐論點、得出結(jié)論，所以教師需要在合適的時間段向?qū)W生傳遞議論文的寫作模板。如At present、believing that...等。其二，教師應該夯實學生英語語言的基礎，為增強文章語言的豐富性奠定良好的基礎。所以教師需要增強學生語言知識的儲備能力，激發(fā)學生的英語表達能力。教師在進行英語教學時，應該高度重視相同詞語表達的意思，使學生在課堂上不斷變換英語句式進行訓練，例如，同義詞進行替換，fail to come up with 可以替換成cant put forward，通過不斷練習，以此來提高學生自主學習的能力。

3. 結(jié)語

概要寫作對提高學生的寫作水平有重要的促進作用。所以在高中英語寫作教學中，教師可以引導學生結(jié)合學過的文章，對文章的主旨以及中心意思進行概括，增加英語語言的訓練力度，才能充分發(fā)揮出概要寫作在英語寫作教學中的作用和價值，進一步使高中生的英語寫作水平得以提升。

參考文獻

[1]孫惠清. 融概要寫作于高中英語閱讀教學的實踐與思考[J]. 英語教師， 2016，45（19）.

[2]馬涵霞. 概要寫作在高中英語課堂教學中的應用與實踐[J]. 高考， 2019，105（2）.

[3]陳雪蓮. 將概要寫作融于高中英語閱讀教學的實踐與分析[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017，98（22）.

（作者單位：江蘇省六合高級中學）