孫萍 高艷秋

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和深入，教師在初中英語(yǔ)課堂上融合了更多創(chuàng)新教學(xué)形式。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是教師工作中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。教師將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合單元話(huà)題作文教學(xué)思想，不僅可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)作文水平的顯著提升，下面我們就針對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施單元話(huà)題作文策略展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。

1. 實(shí)施單元話(huà)題作文教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

初中英語(yǔ)教學(xué)中的話(huà)題作文，主要是指教師在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)作文話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著作文話(huà)題發(fā)動(dòng)思考能力和創(chuàng)意能力，使學(xué)生的寫(xiě)作思路不局限于狹窄的思維空間，具體話(huà)題的寬泛特質(zhì)，迸發(fā)出更多的寫(xiě)作靈感，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，提升學(xué)生的作文水平。在初中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著一個(gè)主題開(kāi)展的，學(xué)生通過(guò)對(duì)單元主題相關(guān)的課文進(jìn)行閱讀，了解單元主題梗概，學(xué)習(xí)陌生的詞匯和語(yǔ)法，并能夠熟練靈活地運(yùn)用，可以有效鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單元話(huà)題的歸納總結(jié)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生捕捉單元話(huà)題的能力，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)容量，從而實(shí)現(xiàn)靈活地運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，使學(xué)生能夠以作文話(huà)題為創(chuàng)作基礎(chǔ)，確保不離題、不偏題，提升學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中突出作文主題的能力，實(shí)現(xiàn)教師理想的教學(xué)目標(biāo)。

2. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施單元話(huà)題作文的具體策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)創(chuàng)作興趣

初中生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，完全是興趣使然的，因此，教師在實(shí)施單元話(huà)題作文教學(xué)策略時(shí)，首先應(yīng)該打開(kāi)教學(xué)思路，在英語(yǔ)教學(xué)中融合創(chuàng)新教學(xué)形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為順利實(shí)施單元話(huà)題作文教學(xué)創(chuàng)造有利的先決條件。

例如，在《Good morning！》中，教師可以組織學(xué)生模仿課文中的人物展開(kāi)情景對(duì)話(huà)，以創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)話(huà)形式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的記憶和理解，透徹領(lǐng)悟課文的主題和語(yǔ)法重點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行合理的思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為學(xué)生建立初步的單元話(huà)題作文意識(shí)。

2.2加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力

扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，是學(xué)生開(kāi)展作文寫(xiě)作的基本條件。因此，教師在進(jìn)行單元話(huà)題作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)主要從量方面入手：第一，是增加學(xué)生的詞匯積累，使學(xué)生明確詞匯的含義和詞性，并能夠正確合理的運(yùn)用。第二，是提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，消除母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的影響作用，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)句式和語(yǔ)法的規(guī)律和要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)這類(lèi)低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固過(guò)程，還能有效提高單元話(huà)題領(lǐng)悟能力，使學(xué)生面對(duì)話(huà)題作文時(shí)能夠快速梳理寫(xiě)作思路，明確作文的中心主旨。

2.3結(jié)合教材內(nèi)容，增加仿寫(xiě)訓(xùn)練

優(yōu)質(zhì)的閱讀文本中蘊(yùn)含著大量英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，是啟迪學(xué)生寫(xiě)作智慧的源泉，因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，增加仿寫(xiě)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行單元話(huà)題作文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確單元內(nèi)容的主題思想，然后著重講解詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，并深入挖掘教材文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的情感感知能力。最后教師就可以結(jié)合單元話(huà)題，設(shè)計(jì)作文話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒單元話(huà)題文本中優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作思路和語(yǔ)法運(yùn)用方式，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，最好能融入自己的真情實(shí)感，為學(xué)生的作品增添更多的個(gè)性化思維和情感色彩。

例如，在《Whats this in English？》中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容的教學(xué)工作之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞單元話(huà)題進(jìn)行作文仿寫(xiě)，提醒學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中突出單元話(huà)題，明確作文主旨，并正確運(yùn)用人稱(chēng)代詞和物主代詞，實(shí)現(xiàn)單元話(huà)題教學(xué)和作文教學(xué)的完美結(jié)合。

2.4注重作文批改，提升作文質(zhì)量

教師在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施單元話(huà)題作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生作文的批改工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文質(zhì)量。教師應(yīng)該仔細(xì)檢查學(xué)生在作文中對(duì)單詞、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)的正確運(yùn)用，以及作文的中心思想有沒(méi)有脫離單元話(huà)題，并對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)單元話(huà)題意識(shí)，發(fā)揮單元話(huà)題作文教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)作用。

3. 總結(jié)

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施單元話(huà)題教學(xué)策略，是一種新型的教學(xué)形式，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的單元話(huà)題意識(shí)，使學(xué)生善于突出寫(xiě)作主題，迸發(fā)更多維的創(chuàng)作能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維空間，實(shí)現(xiàn)教師理想的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣荊家鎮(zhèn)里仁中學(xué)）