全勇

摘 要：隨著時代的不斷變化，人們已經(jīng)充分認識到知識經(jīng)濟在社會發(fā)展中具有重要的推動意義，這一認識促使人們的教育觀念發(fā)生了重要變化，對當前學校教育提出了新的考驗，以學定教的教學理念應運而生。本文主要概述了以學定教的內涵，并在此種教學理念為基礎的前提下提出了提升初中數(shù)學教學有效性的實施策略，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學 以學定教 有效性

引言

以學定教的產(chǎn)生是符合時代發(fā)展要求的，也符合學生的學習心理需求。素質教育的根本目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在理論與實踐的不斷學習中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生更好地適應社會。但是目前初中階段的數(shù)學課程并沒有將“以學定教”的教學理念推廣開來，使得學生無法真正發(fā)揮自己的特長，自主性并沒有充分展示出來。以學定教可以有效促進學生提升學習的自主意識和創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展目標。

一、以學定教的內涵

以學定教就是指在教學工程中，包括教學目標、教學方式以及教學策略等內容都需要根據(jù)學生具體的學習情況、認知水平以及性格特點實施細化制定，簡單來說，就是不管是教學程序還是教學內容都要與學生的學習興趣和狀態(tài)相結合，真正提升教學中學生的主體地位。在傳統(tǒng)教學過程中，受到“以案定教”理念的影響，學生在學習過程中的自主性被抑制，學生不會意識到學習的目標是鍛煉自己的思維能力，而不是簡單的記憶和背誦[1]。與這種教學理念最大的不同就是以學定教的依據(jù)是學生以及他們對所學知識的掌握情況和理解程度，在充分尊重學生的基礎上，提升教學的效果讓學生收獲更多的知識。數(shù)學是一項很重要的學科，抽象性較強，且很多結論已經(jīng)被證實是絕對正確的，在生活中具有非常廣泛的應用價值，作為初中數(shù)學教師，如何讓學生喜歡上數(shù)學這一學科并改變數(shù)學難學的想法，是當前最重要的教學任務之一。在實際教學過程中，將以學定教的教學理念與教學內容相結合，才能真正提升數(shù)學教學的有效性。

二、以學定教提升初中數(shù)學教學有效性的實施策略

1.轉變觀念，提出新的教師指導價值

提升初中數(shù)學教學的有效性，首先教師教學觀念的轉變是非常重要的，在教學過程中，教師應在掌握學生現(xiàn)有知識水平的基礎上，積極引導和督促學生養(yǎng)成學習的好習慣。教師的職責并不是簡單地為學生教授知識，在發(fā)展個性的當下，教師的職責已經(jīng)轉變成為學生自主學習的組織者以及個性發(fā)展的引導者和輔導者，在這樣以學生為本的教學過程中，學生的自主性、積極性以及創(chuàng)新性都會得到充分發(fā)揮和發(fā)展。因此，教師要根據(jù)自身經(jīng)驗與學生的實際水平，在遵循初中數(shù)學教學的基本原則之上實現(xiàn)大膽創(chuàng)新，深入研究更加適合初中學生的教學模式，在實踐中總結經(jīng)驗，成為學生學習和成長過程中價值觀的真正引導者。

2.轉變方式，體現(xiàn)學生的教學主體性

觀念轉變后，相應的教學方式也應得到改變，作為數(shù)學教師，要積極參與在教學中數(shù)學概念的建立過程中。數(shù)學教學過程中，會遇到很多具有真理性質的概念，這些概念的確定性會讓學生產(chǎn)生煩躁感，無法進入到深入的探討中，因此教師要根據(jù)學生的實際問題以及數(shù)學發(fā)展的需要，可以利用生活中的各種方式進行概念的建立、驗算和證明，加深學生對數(shù)學概念的認識和理解，強化知識在實際生活中的應用[2]。比如在學習正負數(shù)知識的時候，為了讓學生更加清楚地了解正負數(shù)的概念，教師可以為學生利用表格現(xiàn)場制作一個氣溫變化表，地點可以選擇晝夜或者冬夏溫差較大的城市，如哈爾濱、沈陽、蘭州等地，將三地當天之內的最高氣溫和最低氣溫寫在對應的表格中，讓學生觀察里面的數(shù)。經(jīng)過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)里面有一些以前沒有接觸過的數(shù)，當學生對表示氣溫為零下的數(shù)字產(chǎn)生好奇時，教師繼續(xù)延伸，向學生提出這些數(shù)字的意義，然后引申出負數(shù)的意義，并讓學生討論應用負數(shù)的必要性。這種方式與生活實際緊密聯(lián)系，為學生理解負數(shù)這一數(shù)學概念提供了較為簡單明了的學習方式，能夠激發(fā)學生的求知欲。學習完基礎的數(shù)學概念后，要進入公式還有定理的學習中，這個過程教師要細化教材中得出最終結論的推理過程，真正理解數(shù)學推理過程中體現(xiàn)的邏輯思維，幫助學生提升邏輯思維能力。

3.及時反饋，關注學習過程更新方法

在教學過程中，教師要積極向學生提出問題，并讓學生為自己的教學過程進行評價，這樣做目的是為了讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，學生的反饋是最直接也最有效的，教師可以根據(jù)學生的想法積極更新教學方法，控制好教學進度和講課深度，保證大部分學生能夠接受并及時消化。除此之外，教師要重視習題和例題在教學中的作用，例題為學生提供了一種比較規(guī)范的解題方式和思維過程，和習題的輻射拓展作用相得益彰[3]。教師要為學生提供更多的解題思路，不能簡單地要求學生完成一定數(shù)量的習題，讓學生對知識理解得更加到位和透徹，讓學生靈活地解決問題。比如有理數(shù)的大小和比較，例題中要求比較-（-1）和-（+2）、-和-的大小，學生在經(jīng)過之前的學習，已經(jīng)學會化簡比較的方式，但是應用起來并不熟練，因此在進行比較這兩組數(shù)據(jù)時，教師可以引導學生首先進行化簡，然后再比較，第一組比較簡單，進行簡單的化簡就能得到結果;但是第二組的數(shù)字是兩個負數(shù)，因此在化簡之前，首先要求出它們的絕對值;-的絕對值是，-的絕對值是，即，因為<，所以->-。這是對在原有基礎比較知識上的延伸和拓展，有利于強化學生的思維意識，提升數(shù)學能力。

結語

綜上所述，以學定教的教學理念能夠提升教學過程的靈活性，促進課堂教學有效性的提升，為初中數(shù)學教學提供了更廣闊的發(fā)揮空間，同時強化了學生在教學過程中的主體性，幫助學生提升自學習和主動探究意識，為未來進入更深入的學習研究奠定良好的思維基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]穆金勇.“以學定教”在初中數(shù)學課堂上的應用[J].數(shù)學教學通訊，2019（14）：36-37.

[2]端方林.淺談初中數(shù)學以學定教教學起點的定位[J].中學課程資源，2019（01）：35-36.

[3]張林立.依標施教以學定教靈活施教——如何提高初中數(shù)學教學的有效性[J].課程教育研究，2016（38）：124-125.