祝澤兵 單莉莉 胡鋒平

[摘 要]該文針對新工科建設下給排水科學與工程專業(yè)的水工程施工課程的教學改革與實踐進行探討，分析目前教學現狀和存在的問題，結合與學生課后交流、畢業(yè)生跟蹤調查等反饋，提出關注行業(yè)新需求，及時更新教學內容;因地制宜生產實習，鞏固課堂理論知識。這些嘗試激發(fā)了學生學習興趣，提高了課程教學質量，獲得了良好的效果。

[關鍵詞]新工科;水工程施工;教學;實踐;行業(yè)需求

[基金項目]2019年度教育部高等學校給排水科學與工程專業(yè)教學指導分委員會教育教學改革研究項目“基于卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的給排水一流專業(yè)實踐教學基地建設與實踐”（GPSJZW2019-01）;2019年度江西省高等學校教學改革研究課題項目“基于OBE理念的《水工程施工》課程的教學改革與實踐”（JXJG-19-5-29）

[作者簡介]祝澤兵（1983—），男，江西萬年人，工學博士，華東交通大學土木建筑學院市政工程研究所講師，主要從事給排水科學與工程教學與研究;胡鋒平（1968—），男，江西鄱陽人，工學博士，華東交通大學土木建筑學院市政工程研究所所長，教授，研究生院院長（通信作者），主要從事給排水科學與工程教學和研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0238-02[收稿日期] 2020-3-15

給水排水作為為實現“人民對美好生活的向往”這一奮斗目標提供基礎條件保障的行業(yè)之一，擔負著重大責任，并伴隨國家的重大需求和技術革命的推動，在日新月異地快速發(fā)展[1]。給排水科學與工程是傳統(tǒng)工科專業(yè)，為給水排水行業(yè)發(fā)展提供了核心的人才支撐。近年來，教育部提出新工科建設，以適應新時代下的科技和產業(yè)變革。建設新工科是立足我國戰(zhàn)略發(fā)展需求、國際競爭趨勢和立德樹人時代要求提出的深刻命題，關系國家未來和民族振興[2]。給水排水行業(yè)發(fā)展正面臨巨大變革，正逐步走向設備化、信息化、智能化，工程與管理的結合日益緊密[1]。在新工科建設背景下給排水科學與工程專業(yè)如何進一步改革以適應新需求，需要我們不斷地探索和實踐。

水工程施工課程是高等學校給排水科學與工程學科專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）規(guī)定的給排水科學與工程專業(yè)知識體系中的6大核心知識領域之一的水工程建設與運營的推薦課程，是一門重要的專業(yè)必修課[3]。為了更好的符合國家新工科建設的需要，使學生能夠切實的從課程學習中掌握扎實的工程施工、管理與概預算基礎，我們針對水工程施工課程目前教學現狀和存在的問題，結合學生交流、畢業(yè)生跟蹤調查等反饋，從滿足行業(yè)新需求的課程教學內容、因地制宜生產實習等方面探究新工科建設下的水工程施工課程教學實踐，以期更好地服務于給水排水行業(yè)發(fā)展和人才需求[1]。

一、 課程實踐性和綜合性強，重視程度亟待加強

目前水工程施工課程多數院校使用的教指委規(guī)劃推薦教材為張勤、李俊奇主編的《水工程施工》。所涵蓋內容比較豐富，包括水工程構筑物施工技術、水工程管道施工技術與常用設備安裝、水工程施工組織管理、工程概算與預算等內容，為學生將來從事給排水工程設計、施工、設備安裝、概預算、管理和科研等方面工作奠定必要的理論和應用基礎。從教學內容來看，除了應具備本專業(yè)課程基礎，如泵與泵站、水工藝設備基礎、建筑給水排水、水質工程學（給水工程和排水工程）、給水排水管網系統(tǒng)等專業(yè)基礎知識外，還需要具備工程力學、測量學、土建工程、工程管理等相關專業(yè)基礎知識。多數院校水工程施工課程學時為30或32學時，甚至有一個階段縮短至18學時。由于專業(yè)總學時有限，一般院校很難將上述基礎知識全部納入教學計劃，任課教師需要花費較大時間講解其他的基礎知識，因而，存在授課內容多而學時少的矛盾。

目前，水工程施工課程的授課形式是以PPT理論授課為主，輔助使用動畫、視頻的形式將施工過程和施工工序展示給學生。課程考核主要分為平時表現、實驗、作業(yè)以及期末考試，這種傳統(tǒng)考核方式雖然結構清晰，但是對于學生思維鍛煉、創(chuàng)新能力提升不足。筆者所在學校在水工程施工課程開設的基礎上，為了提高知識的實踐性，還開設了水工程施工課程設計，以期通過課程設計的形式強化學生將書本知識應用于工程實際，進一步熟悉理論知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，為畢業(yè)設計和今后工作奠定基礎。筆者認為，有必要將水工程經濟課程設計納入本科教學的必修環(huán)節(jié)。

另外，多數院校開課學期是第7學期，根據筆者所在學校近幾年來的大四學生就業(yè)情況分析，50%左右的學生會準備考研，20%左右的學生準備公務員、教師資格證等職業(yè)考試，30%左右的學生直接找工作。筆者調查發(fā)現，過半數學生對本課程不夠重視，認為考研和以后工作中用不上，極大影響教學效果。

二、關注行業(yè)新需求，及時更新教學內容

面向新工科的教學實踐是以面向社會產業(yè)需求和科技發(fā)展方向為導向的[4]。這就要求我們要面向行業(yè)發(fā)展與人才需求深化教學內容與課程體系改革，引導教學實踐從內容陳舊和方法簡單的“水課”變成具有學習深度、難度和挑戰(zhàn)度的“金課”[5]。近年來，筆者所在專業(yè)部分畢業(yè)生反映到工作單位后需要“惡補”概預算知識。針對這一情況，筆者將工程概預算部分的學時由原來的3-4學時增加到了6-8學時，參考了張國珍主編的《給排水安裝工程概預算》、王利平編著的《給排水工程概預算與技術經濟評價》和賈銳魚編著的《環(huán)境工程概預算與工程量清單計價》等教材;同時及時將新的定額規(guī)范標準納入教學中，豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，提升教學效果。

為了適應行業(yè)的新需求，更好地解決海綿城市建設、綜合管廊建設、黑臭水體治理、城市污水提標改造、微污染水體凈化等熱點問題，特別是行業(yè)內近年來才產生的新思路、新技術。筆者在進行水工程施工課程教學時，以5人小組為單位，引導學生針對上述行業(yè)熱點問題，選擇自己感興趣的工程項目擬定水工程施工課程設計任務書，通過資料收集、頭腦風暴、歸納整理等步驟形成最終的問題匯總及解決方案，學生在這一過程中可以提高自身知識運用、工具使用、團隊意識、溝通意識和管理意識。

三、因地制宜生產實習，鞏固課堂理論知識

給水排水工程施工生產實習是不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握理論知識，提高專業(yè)技能，增強分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[6]。在教學過程中充分利用華東交通大學土木建筑學院的土木工程、建筑工程、工程管理等學科專業(yè)優(yōu)勢，例如在講授管道的不開槽施工—盾構施工時，組織學生參觀學院的盾構機實體雕塑，并現場演示盾構機的沙盤模型，展示盾構機的工作原理和過程。為進一步讓學生認識混凝土性能對水工程構筑物的重要性，加深對理論知識的掌握，聯系了學院的建材實驗室，設置了4學時的混凝土實驗，包括不同配合比的混凝土拌制，混凝土和易性、表觀密度、力學性能測定等。針對土石方場地、施工機械、土方開挖等內容課堂講授的教學方式枯燥無味，學生難以理解這一調查反饋情況，組織學生到土建工程、給水排水工程施工現場參觀學習;同時，通過加強實習考核和聘請校外專家技術人員講解一些具體問題及解決辦法，鞏固了課堂理論知識，獲得了良好的教學效果。

四、結語

水工程施工課程肩負著培養(yǎng)學生具備從事給水排水工程有關的工程規(guī)劃、設計、施工、運營管理等工作能力的使命。針對該課程學時少、綜合性強的實際情況，在教學上，面向行業(yè)發(fā)展與人才需求深化教學內容與課程體系改革，增加了因地制宜的現場教學和課程設計，提高了本課程的教學質量，以期為新工科建設下培養(yǎng)面向社會產業(yè)需求和科技發(fā)展方向為導向的高級技術/經濟與管理復合型人才。

參考文獻

[1]崔福義.滿足行業(yè)人才需求是給排水科學與工程專業(yè)的責任與使命[J].給水排水，2019，45（11）：1-3，23.

[2]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究， 2017，（3）：1-6.

[3]崔福義.我國給排水科學與工程專業(yè)進入規(guī)范化辦學新階段[J].中國給水排水，2014，30（12）：25-29.

[4]柳斌，童麗，周石慶.面向“新工科”的“水工程經濟”課程實踐教學的探究[J].科技與創(chuàng)新，2020，（1）：86-87.

[5]林健.新工科建設：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017，（3）：7-14.

[6]赫俊國，崔崇威，梁恒.市政工程專業(yè)“給水排水施工技術”課程教學方法的改革與實踐[J].人力資源管理，2010，（2）：94-95.

Preliminary Exploration of Teaching Practice of Water Engineering Construction Course

Under Emerging Engineering

Zhu Ze-bing， Shan Li-li， Hu Feng-ping

（School of Civil Engineering and Architecture， East China Jiaotong University， Nanchang，

Jiangxi 330013， China）

Abstract： This article discusses the teaching reform and practice of Water Engineering Construction course for the major of water supply and drainage science and engineering under Emerging Engineering， analyzes the current teaching status and existing problems， combines feedback with students after-school exchanges and graduate follow-up surveys. It pays attention to the new needs of the industry and updates the teaching content in a timely manner， so as to adapt production practice to local conditions and consolidate classroom theoretical knowledge. These attempts have stimulated students' interest in learning， improved the quality of course teaching， and achieved good results.

Key words： Emerging Engineering; Water Engineering Construction course; teaching; practice; industry demands