王紅梅

摘 要：“有效課堂”成為目前教學(xué)研究的一個(gè)核心問題。那么，何為“有效”？現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的;有效果”;何為“有效課堂”我想應(yīng)為“高效完成課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同程度地提高學(xué)生的聽說讀寫能力”;如何能夠提高語文課堂教學(xué)的效率？首要的是改變傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：有效課堂 改變學(xué)習(xí)方式 提高學(xué)習(xí)效果

一、給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間

早在上一個(gè)世紀(jì)，就有專家大聲疾呼：減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，給孩子們一個(gè)自主發(fā)展的空間?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此可見作為教學(xué)中的主體——學(xué)生，是學(xué)習(xí)過程中的主人。只有他們動(dòng)起來，自覺、自主和學(xué)習(xí)最終才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)語文的能力，可以從這幾方面入手：

1.課堂準(zhǔn)備：要變換角度

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不妨變換角度，假設(shè)自己是學(xué)生，改傳統(tǒng)的以“教”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)為以“學(xué)”為核心的教學(xué)模式，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)。例如，在備《社戲》一課，與其干巴巴地提出諸如“分析雙喜、阿發(fā)、桂生的性格特征”，這樣冷冰冰的問題，不如把自己當(dāng)成學(xué)生的知音，問：“如果你和這三個(gè)伙伴在一起，你更愿意和哪一個(gè)做朋友，為什么？”就這樣變換一下角度，學(xué)生真切地進(jìn)入問題的情境，從而愿意思考，也愿意表達(dá)出自己直面文本的感受。

2.課堂引導(dǎo)：明確目的 ，教方法

要讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主意識(shí)、自主思維、自主學(xué)習(xí)，首要的是結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生明白為什么學(xué)，學(xué)什么怎樣學(xué)。例如在預(yù)習(xí)時(shí)，一般按“讀-查-思-寫”四個(gè)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí);感知賞析則圍繞“寫了什么”“怎樣寫的”“為什么這樣寫”三方面理解;欣賞課文內(nèi)容、手法、構(gòu)思等技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒己見;拓展方面，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地豐富知識(shí)，提高辨析，比較能力。

在教學(xué)冰心的《荷葉母親》一課時(shí)，我首先在課前，我首先布置預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者、朗讀課文、思考主題、主動(dòng)質(zhì)疑、感受母愛寫自己的母親幾個(gè)方面。然后，在課堂上，從檢查預(yù)習(xí)開始，逐一了解學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)情況，有針對性補(bǔ)充，指導(dǎo);在深入探究學(xué)習(xí)時(shí)，采用交流預(yù)習(xí)時(shí)的質(zhì)疑問題方式，通過小組探討，互動(dòng)答疑;提出疑難，班級交流，深入學(xué)習(xí)課文。這樣的方式不僅讓預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)機(jī)密結(jié)合起來，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓教師的課堂指導(dǎo)更有時(shí)效性。

我在上《死海不死》一文時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展查字典比賽、集體復(fù)述傳說故事 、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動(dòng)，教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。

3.課堂學(xué)習(xí)：與生活世界相通

知識(shí)只有與生活相通，才會(huì)變得生動(dòng)。我們在備課時(shí)，如果能夠仔細(xì)思考學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)此類知識(shí)又是生活中何種現(xiàn)象的反映，是對一系列什么現(xiàn)象的概括和升華。從而引導(dǎo)學(xué)生逐本求源，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，從已知中悟出新知，從書本上的知識(shí)，道理聯(lián)系的社會(huì)的知識(shí)和道理。

綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生用語文，聯(lián)系實(shí)際生活的課。在“誠信”的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我們從積累入手，讓學(xué)生交流有關(guān)誠信的故事，成語;然后交流身邊人信守承諾的事;分小組探討誠信對他人、對集體、對社會(huì)的作用;集體宣誓做一名講誠信的人。

二、讓學(xué)生獲得到課堂學(xué)習(xí)的收獲

1.讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人文精神的重要基石。在有效課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神是非常重要的。首先課堂教學(xué)中，我們可以采用小組學(xué)習(xí)的方式的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。班級同學(xué)4-6人組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)定一名組長，組織引導(dǎo)組員交流合作，總結(jié)匯報(bào)?？梢苑植亢献鲗W(xué)習(xí)課文，也可以在遇到疑難問題時(shí)，小組進(jìn)行交流，還可以在有爭議時(shí)，組織小組辯論。這種靈活的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生自主探究的意識(shí)，有促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)的能力。

2.靈活新穎的課堂教學(xué)形式

創(chuàng)新教學(xué)首先需要遵循教學(xué)常規(guī)，要確立教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行精心備課，要梳理教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)教學(xué)方式，要實(shí)行教學(xué)反饋。在常規(guī)教學(xué)中還要追求獨(dú)特性，新穎性，把常規(guī)教學(xué)與特殊教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，力爭使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。比如針對不同文體，我們可以安排靈活多樣的處理方式，以閱讀教學(xué)中的文言文教學(xué)為例。傳統(tǒng)文言文教學(xué)重視文言知識(shí)的積累，包括文言實(shí)詞、虛詞、句式和古代文學(xué)常識(shí)等。這是符合“繼承傳統(tǒng)文化”的教學(xué)宗旨的，然而由于時(shí)代的差異性，古今漢語言文字的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)往往顯得特別吃力，特別被動(dòng)，特別浮躁。他們覺得文言文是“老掉牙的東西了”，現(xiàn)在根本不用文言文交流，學(xué)它只能浪費(fèi)時(shí)間。針對這種情況，教師除了采用常規(guī)的以“疏通字詞句，了解文章大意”為主的教學(xué)方式之外，還可以多采用一些活潑、有趣的方式。

3.做一名有感染力的老師

在學(xué)生心目中，老師是行為的榜樣，方方面面都收到學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。所以課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，學(xué)生們的潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂猶如一潭死水。必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。所以，老師自身的情感態(tài)度，在課堂上的體現(xiàn)，可以很好感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)的有效性是評價(jià)課堂的第一要?jiǎng)?wù)，我們應(yīng)以此作為課堂學(xué)習(xí)的指揮棒，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園。