劉艷

摘 要：很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，給人內(nèi)向、收斂的印象，這樣的現(xiàn)象不利于教學(xué)質(zhì)量提升，在當(dāng)代的教育背景下，我們要有針對性的進(jìn)行教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，結(jié)合生活實(shí)際問題進(jìn)行思考并用數(shù)學(xué)的思維解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師要對學(xué)生進(jìn)行合理化的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，意在幫助學(xué)生為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 語言能力 思維品質(zhì)

引言

數(shù)學(xué)是我們義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生今后的功課學(xué)習(xí)有著重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于解決實(shí)際問題有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和具象性，所以要求學(xué)生要有完備的認(rèn)知和思考能力，教師作為課堂教育的引導(dǎo)者，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效結(jié)合新課程改革的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有辨別、認(rèn)知、質(zhì)疑、了解的過程?；诖?，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，它不僅是一門學(xué)科還是人們解決實(shí)際生活問題的重要工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲得能力，例如思維的轉(zhuǎn)換、語言的推導(dǎo)等都需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和空間性，由此可以將一些復(fù)雜性的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將一些較為模糊的數(shù)學(xué)道理更加直白的展現(xiàn)在同學(xué)的面前。在新課改的背景下，老師要更加注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，并結(jié)合已有的知識基礎(chǔ)作出教學(xué)調(diào)整，以學(xué)生為教學(xué)主體、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)欲望，所以說數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)首先要有明確的數(shù)學(xué)思想，而言語智能思想則是數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)容之一，眾多的數(shù)學(xué)思想都可以被稱為轉(zhuǎn)化思想的一部分，它可以有效幫助老師自發(fā)的將轉(zhuǎn)化能力應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中，也有助于學(xué)生拓寬思維[1]。

一、從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)術(shù)語

數(shù)學(xué)概念相對較為晦澀，學(xué)生普遍比較難以理解，在語言表達(dá)上也存在很多困難。我們在教學(xué)實(shí)踐中觀察到很多學(xué)生都有學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，面對著抽象的數(shù)字和縝密的邏輯關(guān)系，很多學(xué)生都不能將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧的年級，他們也正在用自己獨(dú)特的方式探索世界，我們只有根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)深入分析，才能更好的抓住他們的興趣點(diǎn)，用他們有興趣的方式吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵[2]。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知能力，進(jìn)而學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和名詞、術(shù)語表述的時候，也就具有更強(qiáng)的專業(yè)性。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”等知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生見過很多生活中的圖形，但是還沒有用數(shù)學(xué)的思維去審視過，也沒法用數(shù)學(xué)的專業(yè)語言表達(dá)出來。在教學(xué)實(shí)踐中，老師不能再課程的起始階段就講出大套的理論知識，而是要讓學(xué)生自行思考，找到生活中常見的圖形，并用有趣的方式將一些圖案進(jìn)行折疊或延展，讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)圖形的魅力。對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)更多的是以他們以前認(rèn)識的事物為基礎(chǔ)，然后經(jīng)過“加工、整理、變化”，形成一種他們未曾料想到的結(jié)果，這樣的變化也就是我們常說的“懸念教學(xué)”方法，以學(xué)生生活中常見的事物為切入點(diǎn)就是從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，吊足學(xué)生的“胃口”可以有效的集中學(xué)生的注意力，這兩者相輔相成在教學(xué)實(shí)踐中有很好的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

二、活躍課堂互動氣氛，讓學(xué)生在互動中鍛煉語言能力

小學(xué)生雖然有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和之前的有很大區(qū)別，在我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常常都是以教師為是教育主體，學(xué)生只能被動的聽講，這也是導(dǎo)致我國學(xué)生不愿意積極主動提問的重要原因之一。小學(xué)生身上有著少年的成長特點(diǎn)，對于新鮮事有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我們要更好的提升學(xué)生的提問積極性，就要從課堂氣氛入手，一個班級的學(xué)習(xí)氛圍是逐漸營造出來的，活躍的氣氛可以充分調(diào)學(xué)生的積極性，有效的利用創(chuàng)設(shè)情境也能引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，將枯燥的理論知識與學(xué)生們的日常生活創(chuàng)建聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生積極提問，讓學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步高[3]。

眾所周知，小學(xué)生喜歡玩游戲，這也是他們的天性使然，那么如何將游戲與教學(xué)相結(jié)合是老師面臨的較大難題。數(shù)學(xué)經(jīng)常給人的感覺就是枯燥、乏味，數(shù)學(xué)老師要將這樣的刻板印象改變就需要將趣味性傳遞到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在互動交流中提升語言能力。例如在“認(rèn)識人民幣”的課堂中，老師可以通過學(xué)生去商店買零食作為切入點(diǎn)，很多學(xué)生都喜歡吃零食，以角色扮演就可以激發(fā)學(xué)生動腦的積極性，按照售貨員、顧客、收銀員等進(jìn)行合理的分配，讓整個教室變成一個大超市，老師在黑板上標(biāo)明各種美味食品的價(jià)格，然后讓不同的學(xué)生分別上前進(jìn)行計(jì)算和表演。在這個過程中學(xué)生可以認(rèn)識到人民幣的價(jià)值，也能了解物價(jià)和等價(jià)交易規(guī)則，老師也可以開發(fā)別的類似的情境，主要以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

三、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

小學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是其思維方式還不夠成熟，很多時候他們都是以自己眼睛看得到的具象事物才能產(chǎn)生聯(lián)想，但是小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是抽象事物的研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，具有一定的特點(diǎn)，就是學(xué)生剛剛從小學(xué)數(shù)學(xué)中了解數(shù)字的含義，并將數(shù)學(xué)與身邊的實(shí)物結(jié)合，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的新知識要有一個更高的起點(diǎn)，如何做好這樣的過渡是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的問題。很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到了一定的困難，很可能造成今后的學(xué)習(xí)自信心不足，甚至是打擊學(xué)生的自尊心，將來的學(xué)習(xí)也有可能蒙上一層陰影。我們要鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，樹立學(xué)生的自信心后，再進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)[4]。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個需要具有抽象思維和空間立體感的學(xué)習(xí)過程，但是低年級小學(xué)生在這方面還很欠缺，很多時候不能理解老師的理論教學(xué)內(nèi)容，這并不是學(xué)生的問題，而是由于小學(xué)生的年齡所致，作為教師要適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓枯燥的學(xué)習(xí)更符合小學(xué)生這個年齡段的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對聽不太懂的內(nèi)容就會失去耐心和興趣，但是他們特別愛玩愛鬧，對于具象事物有著好奇心。利用學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)立一些符合學(xué)生能力的教學(xué)活動，讓學(xué)生鍛煉語言能力，并在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)生具象思維要的印象要大于抽象思維的印象，很多老師都會反映學(xué)生學(xué)過一些知識但是過了一段時間很快就都忘了，這是由于抽象思維在孩子的腦海中不會存留太久，只有讓他們親自參與、主動探索才能形成具象思維，這樣才能用語言的形式表達(dá)出來。

四、提升學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度，在生活化素材中鍛煉語言能力

對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，可以很容易的找到數(shù)字的原型，也就是說數(shù)字之間的關(guān)系更加具體，即便是不運(yùn)用數(shù)學(xué)公式也能理解數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)中的形式，但是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，學(xué)生很多時候需要在腦海中形成一定的模型才能找到問題的根源，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的困難點(diǎn)，很多學(xué)生在摸索的過程中嘗嘗伴有疑惑，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)瓶頸也就因此而形成。老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，只有讓他們自己打破瓶頸才能真正認(rèn)識到問題的本質(zhì)，所以就要求教師引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的根源所在，在這樣的情況下，學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)知，也無法進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，語言能力培養(yǎng)無從談起。

很多數(shù)學(xué)問題具有復(fù)雜性，如果按照一般的思路進(jìn)行解答會比較繁瑣，學(xué)生理解也相對困難，這個時候我們就要從其他角度幫助學(xué)生尋找更加簡便的方法，但是一般的學(xué)習(xí)程序?qū)W生還是需要了解和熟悉的。將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，檢驗(yàn)的過程也需要學(xué)生一同參與，讓學(xué)生了解檢驗(yàn)的重要性，而且也能在這個過程中加強(qiáng)記憶，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講到時間問題的時候，整個時間的體系非常抽象，學(xué)生們很難理解，此時老師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鐘表，并講解鐘表的工作原理，這樣具象的事物可以更加直白明了的讓學(xué)生理解時間的含義，秒鐘每轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，分針每轉(zhuǎn)一圈就是一小時，讓學(xué)生了解鐘表上的刻度數(shù)量，以實(shí)際的參與了解鐘表的時間概念，然后再繼而幫他們將一天的24個小時及每一周、每一個月的時間概念化。生活化的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生將純理論的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，抽象的概念需要慢慢的培養(yǎng)，我們要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究教案，讓教學(xué)更符合學(xué)生的思維方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程體制改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)具有重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑，特別是在今后數(shù)字化時代的社會中，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生語言能力是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，也是我們當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教研課題，老師要針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性為重要路徑，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，分別從氛圍、興趣、情境、心理等多個角度建立長期有效的教學(xué)方案，為學(xué)生的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁文怡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（30）：82.

[3]孫立平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（29）：86.

[4]王元瓊.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J].南北橋，2019（20）：72.