張西玲

摘 要：綜合英語(yǔ)課程屬于高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的重要課程，重點(diǎn)在于通過提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯能力，促使他們能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，從而為今后從事英語(yǔ)教育工作打好基礎(chǔ)。面對(duì)目前高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中存在的不足，為了向社會(huì)輸送更多英語(yǔ)教育人才，則要采取合適的教學(xué)對(duì)策方法，提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語(yǔ)教育專業(yè) 綜合英語(yǔ)課程 教學(xué)

針對(duì)高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，所以凱神的綜合英語(yǔ)課程一定與其他普通高校的綜合英語(yǔ)課程有著一定的差異特點(diǎn)，不僅要助力于提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，結(jié)合英語(yǔ)教育專業(yè)特點(diǎn)去采取針對(duì)性教學(xué)對(duì)策。

一、高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)理念中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”屬于十分明確的目標(biāo)，主要采取“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式向社會(huì)輸送更多高級(jí)技能人才。英語(yǔ)教育專業(yè)作為高職高專學(xué)校的重要專業(yè)之一，其教學(xué)模式的發(fā)展會(huì)關(guān)系到學(xué)校這方面人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其中綜合英語(yǔ)課程作為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合專業(yè)特色以及堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容與方法的實(shí)用性。

相較于普通高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，高職高專的英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后絕大部分要踏足工作崗位，所以專業(yè)特色會(huì)更明顯，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的要求更高。因此，對(duì)于高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)一定要與職業(yè)教育目標(biāo)相符合，身為教師也要努力在教學(xué)中突顯出專業(yè)特色，確保學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有所提高。

二、高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)策

1.優(yōu)選特色英語(yǔ)教材，打好基礎(chǔ)適度拓展

學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，必須要有更地道的英語(yǔ)素材以及更符合高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)特點(diǎn)，所以對(duì)于教材選用需要更為慎重。在具體教材選擇過程中，要對(duì)教材中的設(shè)計(jì)編排以及語(yǔ)言技能內(nèi)容、教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)思想等方面是否科學(xué)規(guī)范進(jìn)行審視。實(shí)際上目前國(guó)內(nèi)鮮少尤為高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)綜合英語(yǔ)課程編排設(shè)計(jì)的教材，許多高職高專采用的是大學(xué)本科的非英語(yǔ)專業(yè)教程。因此，我們需要選用更能反映社會(huì)生活且符合專業(yè)特色的教材，其中《致用英語(yǔ)綜合教程》作為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，經(jīng)過全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定，能夠作為高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的專業(yè)教材。

高職高專學(xué)生普遍來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，所以在教學(xué)中還要重視教學(xué)方面的訓(xùn)練。盡管高職高專的英語(yǔ)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，更看重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但是綜合英語(yǔ)課程屬于基礎(chǔ)課程，教學(xué)中也不可能全盤強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際運(yùn)用，因?yàn)橐_(dá)到熟練交際，一定要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)作為后盾，否則基礎(chǔ)未打牢，交際與運(yùn)用則是“無源之水”。所以，高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適度的降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，做好與高中知識(shí)的璇姐，不能太急切地要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)將綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)放在高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練方面，待基礎(chǔ)打牢之后再進(jìn)行詞匯的拓展與綜合運(yùn)用能力的提高[1]。

2.積極開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力

通過開辟第二課堂，能為學(xué)生提供更多利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體來講，教師可結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)等因素，將他們分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式去完成英語(yǔ)節(jié)目表演、英語(yǔ)演講等任務(wù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生去自主組織各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跳脫出教材的局限，可用電影、音樂等各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源去提高語(yǔ)感和積累生活用語(yǔ)。當(dāng)然，教師在開辟第二課堂的過程中，需要高度重視形式規(guī)范與考核合理，既然是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充，一定不能走形式主義，要充分發(fā)揮實(shí)效。因此，教師需要對(duì)第二課堂制定具體可行的規(guī)章制度與操作規(guī)范，并且將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)納入課程考核當(dāng)中。

從現(xiàn)狀來看，許多高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)基本上是大量機(jī)械式的語(yǔ)言練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)知識(shí)面狹窄以及創(chuàng)新能力不足的情況。許多英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)更看重語(yǔ)言本身的應(yīng)用，所以學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)便是進(jìn)行單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的背誦，雖然這些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，但是這樣的做法一旦超過一定的“度”，便會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展形成制約。

3.加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能建設(shè)與課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要始終以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，目的在于向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。高職高專院校與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的合作開展，不僅能夠助力高職高專院校去準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律去調(diào)整未來的人才培養(yǎng)方向，而且也要幫助企業(yè)與社會(huì)團(tuán)體快速找到所需人才。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更多鼓勵(lì)學(xué)生去參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去服務(wù)于社會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生而言，則可在各類教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)中去找到自己在能力方面的不足，了解目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求。面對(duì)當(dāng)前許多高職高專院校的校企合作并不深入的情況，不僅需要學(xué)校方面更加主動(dòng)地去尋求合作以及學(xué)生更加積極地參與，同時(shí)政府方面也要予以政策措施方面的幫助。從國(guó)家提出的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃來看，高職高專院校的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升社會(huì)服務(wù)水平，與行業(yè)企業(yè)共同推進(jìn)技術(shù)技能的積累創(chuàng)新，面向市場(chǎng)去積極探索市場(chǎng)需求[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育中的英語(yǔ)課程教學(xué)更看重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要對(duì)其跨文化交際意識(shí)與人文素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，促使其為今后走向英語(yǔ)教學(xué)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？偠灾C合英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到有效的交流溝通目的，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則要重視教學(xué)對(duì)策創(chuàng)新與教學(xué)模式的改革，力求凸顯出高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與職業(yè)性，向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姚喻舒.高職院校綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014（06）：88-89.

[2]張德敬.高職高專院校綜合英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（11）：128-130.