引言

英語在初中英語教學中是一門重要的學科，而書面表達很大程度上代表了一個學生的英語學習水平。通過對語法句式的靈活轉(zhuǎn)換，詞匯的選擇運用，從句的合理使用這些都能提高學生的英語書面表達能力。英語的句子有時也和漢語一樣具有多重意思，在進行寫作時，能夠多加運用不同的句式，既能增強文章的可讀性，又能使文章增色不少從而反映出一個人對語言的駕馭能力。

1. 書面表達教學的重要性

目前，加強書面表達教學，提高學生的寫作能力是初中英語教學的重點，其重要性已經(jīng)不言而喻。書面表達教學的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：單從結(jié)業(yè)考試來看，書面表達所占分數(shù)比重是很大的。通過寫作能看出學生對單詞、時態(tài)、語態(tài)以及句式的使用程度，能全面看出學生對語法的掌握程度，從而反映出學生日常學習中的英語邏輯思維;寫作作為一個輸出知識的過程，更是一個反應學生綜合能力的參照物。通過讓學生動手寫作能夠更加直觀地看出學生對所學知識的掌握情況，從而更加有針對性地進行教學，提高學習效率。由此可見，書面表達在初中英語教學中是非常重要的。

2. 初中英語書面表達教學中存在的誤區(qū)

2.1重成績提高，輕能力培養(yǎng)

英語的學習相對于其他學科來說稍顯復雜，因為學生長期在漢語的環(huán)境下生活學習，思維習慣也受漢語影響，對于英語中的主謂賓、定狀補等語法在漢語中找不到對應點，所以掌握起來不夠牢固，甚至會將兩者混淆。在實際教學中師生都更加重視詞匯、閱讀、聽力的訓練，書面表達花費的時間更少。針對一些重難點學生們最常用的解決辦法就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷地做題講解訓練，學生們對于單獨出現(xiàn)的知識點都掌握的很好，成績自然不差。但一旦遇到考驗綜合能力的書面表達很多學生的短板便會立馬顯露。除此之外，現(xiàn)有的教育大背景下分數(shù)仍然是作為評價學生的重要依據(jù)，這也就導致教師對于該薄弱部分的“再次忽視”?？上攵蟛糠謱W生的書面表達為何會出現(xiàn)語序混亂，結(jié)構(gòu)散亂，東拼西湊的現(xiàn)象了。

2.2重理論、輕實踐

英語學習中最大的理論便是語法。語法的重要性我們在此不再贅述，面對當今的教育背景，語法知識的牢固掌握是必不可少的。與之相對的語言學習因為在初中階段的應試中涉及較少所以在日常的教學中也容易忽視。然而，正是因為缺少了語言能力的培養(yǎng)，學生對于英語的學習才會停留在一知半解的水平，學不可以致用，那么這種學習只能是停留在書本上，這對于學生英語思維習慣的養(yǎng)成也是極大阻礙。

在進行書面表達的教學時，很多老師雖然也會講解相應的知識技巧，但更多時候會教給學生一些“萬能金句”進行套用。然而這種教學方式最直接的效果就是很多學生在進行寫作時失去了靈活性，一些句子雖然沒有語法毛病但是常會讓人讀起來感覺生硬。這種“掩耳盜鈴”式的學習并不能從根本上解決學生的問題。

3. 初中英語書面表達教學策略

3.1提升“口頭作文”能力

所謂“口頭作文”是指多給學生進行口語訓練的機會，多聽多說。通過所學知識嘗試在簡單的生活場景中運用英語，繼而在課堂上通過情景設定讓學生在同伴間勇于開口表達自己的想法。教師也可以通過問答訓練幫助學生慢慢打開思路，不再讓學生感覺無話可寫。比如對于初一的學生來講，教師讓寫一篇關(guān)于賣衣服的廣告，在學生寫作前教師可以先提問：

T： What clothes do you want to sell？

Ss： ...

T： What color are they？

Ss：

T： How much are they？

Ss：

通過這種問答訓練，引導學生將剛才的問題記錄下來然后再用自己的語言進行處理將問題串聯(lián)起來組成一篇簡單的廣告。從而告別沒有東西可寫的苦惱。

3.2創(chuàng)造性批改作文

傳統(tǒng)的作文批改，教師在每篇作文上停留的時間較少，評語也是千篇一律。這種批改方式很大程度上會打擊一些學生的寫作積極性，并讓學生感覺到老師對此缺乏重視。教師可以嘗試在批改作文時有針對性地提出問題與建議，將學生需要改進的地方詳細寫下來，并進行鼓勵，體現(xiàn)出對書面表達的重視。同時，還可以讓學生分小組互改，在發(fā)現(xiàn)別人的問題同時也是提升自身能力的過程。

4. 總結(jié)

初中英語在義務教育階段占有重要地位，但是書面表達的教學情況不容樂觀，想要解決這一問題就要從初中英語教學方面入手，改變教學策略，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學過程，合理開發(fā)教學資源。在新課改的浪潮下，真正做到讓學生全面發(fā)展，提升綜合能力！

參考文獻

[1]章釹瑛. 對癥下藥，提高初中生英語書面表達能力[J].快樂學習報（信息教研周刊）， 2013（19）.

[2]何美干. 初中英語書面表達能力的提升[J]. 中學英語園地（教研版）， 2011（09）.

作者簡介：

胡秀英，女，1975年生，漢族，本科學歷，中學一級教師，研究方向為英語教育。

（作者單位：山東省沂南縣張莊中學）