劉正洪

引言

在如今的教育改革背景下，應試教育逐漸被素質教育所取代，這是時代發(fā)展，社會需求，教育機制在進步的體現。高中生的英語是一門很重要的語言課程，其中英語的閱讀能力是這門語言課掌握程度的體現。英語這門語言課的掌握程度還在于英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。以英語核心素養(yǎng)為大前提的背景下，將英語閱讀能力像英語閱讀素養(yǎng)靠近，不僅在英語語言知識的層面上學習這門外語，更深層次的是了解這門語言隨著時代的演變的文化背景，深刻含義。

1. 核心素養(yǎng)對于提升高中生英語閱讀能力的積極意義

英語閱讀能力是英語核心素養(yǎng)的一部分，提升英語核心素養(yǎng)是英語這門語言能夠掌握運用到一定程度的基礎。通過提升英語閱讀能力，增加閱讀面，來對比了解英語與漢語的文化差異，語言表達，情感表達差異。在英語基礎理論的學習過程中，掌握英語的核心素養(yǎng)對于日后英語閱讀能力的提升有催化劑的重要作用。教師在課堂上引導鍛煉學生閱讀思維的方式應當適應當下學生的學習狀態(tài)，生活環(huán)境。學生在教師的引導下，自覺主動地開展討論，多角度閱讀文章，分析文章寫作技巧，表達技巧，語法技巧。

2. 培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的核心素養(yǎng)

2.1提升高中生的英語閱讀素養(yǎng)

高中生英語閱讀的積累主要來自于課本和試卷的閱讀題。帶著語法講解和考試的目的去閱讀英語，將失去英語這門語言的靈魂和樂趣。除了在課堂上的課文語法講解，應當多挖掘文章本身作為一門語言的表達藝術。提升高中生的英語閱讀素養(yǎng)，需要培養(yǎng)高中生的閱讀興趣，聽英文廣播，新聞?？从⒄Z雜志和閱讀英文版名著。參加英語角等，英語融入生活化會大大增加其作為一門語言藝術的吸引力。將對英語的理解生活化會是這門外語富有日常生活氣息，多數人對于日常的英語信息接收都會潛移默化地掌握，通過長期熏陶，會大大增加英語的閱讀面，使英語閱讀的深度、廣度都有很大的提升。

例如：可以利用課余學習英文歌曲，看英文熱點新聞，英文歷史傳記等形式擴大英語閱讀面，感受這門語言的魅力，接收這門語言為背景的文化熏陶，提升英語閱讀素養(yǎng)。

2.2改變英語閱讀課堂授課方式

當今的英語課堂，大部分是英語教師將特定的語法分析，字詞句式的特點用法以生硬的形式剖析文章的語法考試知識點。教師引導學生回答問題的模式進行授課，將學生對閱讀的理解的多樣性向一致性引導，禁錮了學生的閱讀理解多角度，多面性的思維。這就需要改變這樣的授課方式。在學習英語課文時，教師應該退出主導地位，引導學生主動閱讀，主動思維課文，翻譯課文，理解課文。教師則應起輔導作用，確保學生思考的正確性，并采取糾偏措施。在學習語法之前先去閱讀文章，理解文章，以欣賞一篇文章的視角去分析文章，領會文章的表達特點，然后再通過文章學習語法知識。切不可本末倒置。

例如：在學習一個語法知識點時，傳統(tǒng)的課堂是教師在課堂上告訴學生這個語法怎么用，在課文里是怎么表達。這樣的結果是使學生被動接受知識，對這一語法知識的理解停留在課文的局限思維里，課后也是靠死記硬背的形式消化這個語法知識。如果將這種授課方式轉換成讓學生先閱讀，之后由學生小組討論提出問題，再根據問題討論提出自己理解的答案。由教師在旁輔助指導，多增加教師的指導作用，通過學生探索的形式，將會對英語課文文章內容和語法有深刻的記憶。然后通過時事新聞、熱點新聞引入語法知識，既可以靈活運用生活又增添了英語閱讀的學習樂趣。

2.3提升英語思維能力對英語閱讀素養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)英語課堂教學下的英語閱讀顯然不能很好地提升英語思維能力。在課堂上教師應該有意識地訓練學生的英語思維方式。規(guī)定一篇課文的閱讀時間，在規(guī)定的閱讀時間內注意力集中地理解文章。講授閱讀技巧，文章分層理解的技巧。

例如：在學習英語課文時，將課文分段，分層理解。每一個部分找出關鍵句，讓學生自己應用英語歸納總結。學完一篇課文，可以用自己的語言復述出中心思想。閱讀的鍛煉往往需要在一定時間內完成。規(guī)定時間強化訓練，鍛煉學生英語閱讀的速度。

3. 結束語

英語的學習在高中階段是夯實基礎和拔高提升的階段，在這一時期的語法學習，閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀思維將影響之后階段的進步快慢。而在核心素養(yǎng)視野下，英語的閱讀能力培養(yǎng)將會促進學生英語整體水平。高中英語教師的素養(yǎng)覺悟也是這個階段學生學習英語的福音。

參考文獻

[1]周洪艷. 核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J]. 蘭州教育學院學報， 2017（12）.

[2]曹軍科. 基于核心素養(yǎng)的高中生英語閱讀中存在的問題及解決方法[J]. 新課程（下）， 2019（03）.

[3]葉淑瓊. 核心素養(yǎng)導向下，持續(xù)默讀對高中生英語閱讀素養(yǎng)的影響[D]. 湖北師范大學學報，2018.

（作者單位：貴州省銅仁市思南縣第六中學）