毛月琴

高中階段，學(xué)生的記憶力和接受新知識的能力比較強(qiáng)。因此，高中階段的英語教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展很重要。但是，有些教師進(jìn)行填鴨式教育，這樣讀寫技能得不到訓(xùn)練。如何提升學(xué)生的讀寫技能成為了各地高中教師廣泛關(guān)注的問題，同時(shí)也變成了高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在講解知識的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生讀寫技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師課前要對本堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們在理解課堂知識的同時(shí)還能訓(xùn)練讀寫能力。

1. 高中英語讀寫技能教學(xué)存在的問題

首先，一部分高中英語教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的意識，這些高中英語教師重視閱讀重視書面知識，忽視對學(xué)生英語的聽說讀的能力的培養(yǎng)。在讀寫技能整合的方面，教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，對具體的與讀寫相關(guān)的活動安排思路不清晰，讀寫關(guān)系處理不當(dāng)。或者其英語教學(xué)內(nèi)容中與讀寫相關(guān)的內(nèi)容，文化意識和情感態(tài)度等并沒有真正涉及到。教師將大量精力投入到寫作而忽視了閱讀。缺少對相關(guān)閱讀技能的培養(yǎng)。在課堂上，教師對閱讀給予的時(shí)間較少，閱讀過程進(jìn)行的比較倉促，大部分教學(xué)時(shí)間都用來訓(xùn)練學(xué)生寫作技能。

2. 正確理解英語讀和寫的關(guān)系

我們的大腦通過閱讀來獲取信息。學(xué)生可以通過寫作來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)情感。通過閱讀，學(xué)生獲得信息的輸入，然后再通過寫作得以輸出。閱讀是對信息接收的訓(xùn)練，寫作是對信息輸出的鍛煉。學(xué)生通過大量閱讀文章來獲取信息，了解文章內(nèi)容和題材、掌握文章的語法知識和理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，通過對這些知識的運(yùn)用來幫助寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和鋪墊。在寫作過程中，既能加強(qiáng)學(xué)生對文章的閱讀理解又能提升學(xué)生的能力。閱讀和寫作二者相互促進(jìn)，相輔相成，不可分割。閱讀和寫作在高中英語教學(xué)中相當(dāng)重要。讀寫技能是語言技能的重要組成部分，讀寫技能是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。在提高學(xué)生綜合技能的過程中，教師要在高中英語課堂教學(xué)過程中正確處理讀和寫的關(guān)系，要做到以讀促寫，以寫助讀。要讓學(xué)生做到利用大量閱讀去豐富學(xué)生的知識積累，去積累寫作素材，以此提高寫作能力，一定要摒棄過去只讓學(xué)生進(jìn)行做題的做法，讓學(xué)生努力學(xué)會如何銜接讀和寫這項(xiàng)必須要培養(yǎng)的技能。

3. “三段七步”讀寫整合教學(xué)模式

“三段”是指學(xué)生在上課時(shí)要經(jīng)歷的三個(gè)階段：“要學(xué)什么”，“怎么去學(xué)”，“學(xué)到什么？”“七步”是指實(shí)施課堂教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，自主釋疑，合作探究，成果展示，精講點(diǎn)撥，分層鞏固和課堂小結(jié)。教材專家為了把說，讀，寫整合到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)出了新的“三段七步”教學(xué)模式。“三段”是指說，讀，寫的三個(gè)教學(xué)階段。“七步”是指話題導(dǎo)入，課前活動，快讀閱讀，課下討論，寫前訓(xùn)練，初稿寫作，初稿評稿七個(gè)步驟。

話題導(dǎo)入是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定文章語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對讀寫活動充滿激情。課前活動是為了讓學(xué)生明白閱讀目的方便布置閱讀任務(wù)?？焖匍喿x是讓學(xué)生對本堂課的知識有所了解。讀后談?wù)撌菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生閱讀后的批判性思維能力。寫前學(xué)練是為了讓學(xué)生能寫和會寫。初稿寫作是學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容草擬成文，初稿寫作和初稿修改需要學(xué)生獨(dú)立完成。

4. 對高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式的建議

溫故而知新，可以為師矣。高中英語教師要注重鞏固課堂基本知識。對于英語教學(xué)來說，連續(xù)地學(xué)習(xí)新知識可能造成學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不牢固，基礎(chǔ)不扎實(shí)也就無法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。溫故而知新，所以教師有必要在每堂課講授新知識之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)。慢慢引導(dǎo)學(xué)生過度到新知識上，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既鞏固了原有的知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住新的短語句型，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化，再加上不斷的讀寫技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地鍛煉其讀寫能力。

高中英語教師要靈活控制學(xué)生的作業(yè)難度，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)教育水平，接受新事物的能力，分層次布置其家庭作業(yè)?？梢杂羞x擇性地拔高，但不要超出學(xué)生的難度范圍。布置的作業(yè)太難，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生抵觸甚至反抗心理，久而久之，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的心理健康成長。高中英語教師要對學(xué)生的水平能力，知識儲備等有所了解，為其布置合適的寫作作業(yè)，適當(dāng)拔高，這樣有利于樹立學(xué)生對讀寫的自信心，逐漸來掌握寫作的技巧，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高其讀寫能力。

高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式的正確實(shí)踐，可以幫助高中英語教師在提高高中生讀寫技能的路上減少障礙。因此，高中英語教師應(yīng)該多了解和學(xué)習(xí)高中英語讀寫技能整合教學(xué)的內(nèi)容和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)模式，全面提升高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，對學(xué)生因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)地提高自己的讀寫技能。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧桂琴. 高中英語讀寫整合教學(xué)模式探究[N]. 創(chuàng)新教育， 240，242.

[2]高琰. 高中英語讀寫整合教學(xué)模式及應(yīng)用[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（11）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中學(xué)）