吳玉萍

常言道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要性和作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)同樣重要，同樣值得引起老師的關(guān)注。優(yōu)秀的教師會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改提出要求初中英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生自主化個(gè)性化發(fā)展，這是教師英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1. 教師要提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平

新課改下的教學(xué)觀要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以初中英語(yǔ)教師要給自己樹(shù)立一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并對(duì)師生關(guān)系也要合理定位。初中生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，教師的角色對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。老師不僅要完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，還要注意課下與學(xué)生的交流。每一個(gè)學(xué)生都是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的獨(dú)立存在的個(gè)體，所以教師要格外注重與學(xué)生相處的角色轉(zhuǎn)化，不僅要做教育學(xué)生的老師，還有成為學(xué)生親密的知心朋友。同樣作為英語(yǔ)老師，只有受到學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師也可以通過(guò)與學(xué)生的友好相處，了解更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同情況做出不同策略，可以更好地提高教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也有一定的幫助。

教師要想更好地為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的探究能力，首先必須要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。教師可以參加學(xué)術(shù)研究或者實(shí)踐活動(dòng)，與更多的英語(yǔ)老師進(jìn)行知識(shí)探究或者教學(xué)方式的交流分享，彌補(bǔ)自己教學(xué)方式上的不足。老師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地探索新的教學(xué)方式，才能更好地提高自己的教學(xué)水平。老師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的多方面學(xué)習(xí)和提高，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力有很重要的影響。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在中國(guó)教育中，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，不少英語(yǔ)老師依舊采取“老師講，學(xué)生學(xué)，老師寫(xiě)，學(xué)生抄”的英語(yǔ)教學(xué)方式。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上束縛了新課改教學(xué)的發(fā)展，而且不利于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有起到一定的作用?！芭d趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師?！睂?duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)想要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。對(duì)于探究式教學(xué)，教師可以采取多種情境教學(xué)模式，如問(wèn)題情境教學(xué)，指的是教師在講授新課之前，可以先提問(wèn)題的方式導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授英語(yǔ)課本中“How do Americans communicate on a daily basis？”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生討論闡述中國(guó)人是如何進(jìn)行日常交流的，這樣不僅讓學(xué)生很快地融入到生活中，而且使課堂氛圍更加活躍，有利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。然后提出問(wèn)題“美國(guó)人和中國(guó)人在交流方式上有什么不同？”這樣就讓學(xué)生有了好奇心去進(jìn)行問(wèn)題探究，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過(guò)單一，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺乏興趣。這樣以提出問(wèn)題的方式來(lái)教學(xué)，不僅增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，還很大程度地培養(yǎng)了學(xué)校的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力。

3. 布置實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力

為符合新課改的教學(xué)要求，將“教育實(shí)踐活動(dòng)”納入基礎(chǔ)教育課程體系中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新型教學(xué)觀。教育實(shí)踐活動(dòng)的主要目的就是使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，鍛煉自己的動(dòng)手能力，從而不斷提高學(xué)生自身的實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些游戲活動(dòng)，也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如老師在講授“What is Christmas like？”一課中，為保證學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n有興趣的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行關(guān)于圣誕節(jié)的研究，學(xué)生可以通過(guò)收集圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)背景，更加了解圣誕節(jié)這個(gè)節(jié)日，從而產(chǎn)生好奇和興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)探究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助共同學(xué)習(xí)的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)要求要符合“以人為本”的素質(zhì)教育觀，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人，還需要老師培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還需要老師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同謀劃合理有效的策略。一方面教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，教師要革新教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)）