陳其穎

人們常說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的機(jī)器”，這句話聽來有很大的問題，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，學(xué)生不應(yīng)該再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于高中生來說，他們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的條條框框的知識(shí)，更應(yīng)該是為人處事，全面發(fā)展的情感教育。對(duì)于高中英語課程，應(yīng)該更多投入的是情感教育，教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，這樣才能增強(qiáng)師生間的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)信任老師，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，從而提高高中英語教學(xué)效率。

1. 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

盡管素質(zhì)教育理念走上發(fā)展的軌道，很多教學(xué)者也開始探究順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，即使不斷創(chuàng)新，也仍然是在舊的教學(xué)模式上原地不動(dòng)。很多教師依舊是注重知識(shí)的灌輸，一味地給學(xué)生傳授課本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的能力的培養(yǎng)毫不在意，這樣“重知識(shí)，輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且對(duì)于教學(xué)效率也沒有很大的作用。

英語教學(xué)效率無法提高，老師自身的專業(yè)素質(zhì)也有一定的影響。老師作為為學(xué)生傳授英語知識(shí)的教學(xué)者，教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂教學(xué)的效率。有的老師雖然知識(shí)量對(duì)學(xué)生廣，但是本身的知識(shí)能力卻是十分有限，甚至只依賴于課本教材的輔助，不能充分開發(fā)其他有利資源來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 淺談高中英語教學(xué)中的情感教育

2.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師教學(xué)的天職，作為教師，要盡最大努力給學(xué)生傾注更多的愛和包容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，是一種具有偉大意義的情感教育。這種愛的灌輸，不僅是對(duì)好學(xué)生的愛，還有時(shí)刻對(duì)后進(jìn)生付出更多的愛。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵谒麄冇⒄Z學(xué)習(xí)成績落后的時(shí)候，老師沒有及時(shí)地給予關(guān)懷和幫助，而是冷落了他們，使他們喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而放棄了英語。對(duì)于后進(jìn)生，老師應(yīng)該用更多的愛和寬容去細(xì)心地了解和分析他們學(xué)習(xí)成績落后的原因，并及時(shí)地研究相應(yīng)的策略去解決這個(gè)問題，尊重他們，不要因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生就冷言冷語，要時(shí)刻關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他們覺得自己沒有被放棄。長期以往，后進(jìn)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一定的信任，從而努力學(xué)習(xí)，改善成績落后的現(xiàn)狀。

老師要在英語課堂教學(xué)中明確自己的角色定位，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，做好領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適愉悅的教學(xué)環(huán)境，成為學(xué)生們的好朋友，讓他們對(duì)老師不止是敬畏恐懼，還有信任和喜愛。老師要經(jīng)常和學(xué)生們敞開心扉地進(jìn)行思想上的交流，讓同學(xué)們指出自己的不足或者需要改進(jìn)的地方，注意傾聽學(xué)生們的心聲，這樣才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、日常生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種鼓勵(lì)，它能促使學(xué)生充分提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使他們更加努力地去學(xué)習(xí)英語。 而學(xué)生對(duì)教師的信任是一種希望，它能帶給老師認(rèn)真教學(xué)的動(dòng)力，為更好地提高教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感交流

心理學(xué)上說輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，能充分開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮頭腦的發(fā)散性思維。新課程改革下要求教師不再是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新時(shí)代教育觀要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一過程不僅是教與學(xué)的過程，也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。為什么有的學(xué)生一聽說英語課就犯愁，在老師講課期間注意力不集中，聽講不認(rèn)真，課堂氣氛到達(dá)了冰點(diǎn)，而有的學(xué)生卻格外地喜歡英語課，在英語課堂上表現(xiàn)積極，認(rèn)真聽講，教學(xué)氛圍也進(jìn)入了高潮。這就是師生情感交流的不同程度的情況，如果一個(gè)老師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過做游戲或者是更加有趣有意義的教學(xué)活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提供學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生與老師的情感交流也會(huì)提升，在無形中就會(huì)形成良好的師生關(guān)系。如果只是一味地給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，不注意方法的使用，那么往往是事半功倍。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終對(duì)英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣 。

總之，在英語課堂教學(xué)中，老師在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，灌輸情感因素的代入，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上，如果學(xué)生的情緒高，那么這堂課就會(huì)完成的精彩有意義，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就會(huì)相對(duì)完美。相反的如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低下，那么無論老師灌輸給學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生也吸收不進(jìn)去，那么教學(xué)效率就會(huì)下降，也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，就如列寧所說的：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的執(zhí)著追求”。那么如何發(fā)揮情感教育在高中英語教學(xué)中的積極作用，仍需要老師不斷進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學(xué)）