王雷

初中是學(xué)生養(yǎng)成思維品質(zhì)的一個(gè)重要階段，所以對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生在情感熏陶和思想熏陶中獲得教益，這是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最理想的效果。本文針對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)展開(kāi)分析和探討。

1. 思維品質(zhì)的內(nèi)涵

1.1思維品質(zhì)的特點(diǎn)

思維品質(zhì)在理解起來(lái)比較抽象，可以簡(jiǎn)單理解成不同個(gè)體之間的不同思維方式存在的一定差異。其具有相應(yīng)的批判性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性的特點(diǎn)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，若想提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的特點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，有效的閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生加強(qiáng)思維判斷能力，強(qiáng)化深刻性思維品質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

老師的主要任務(wù)除了教書(shū)，還有育人，教育的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)應(yīng)試機(jī)器。有效的教育活動(dòng)，是可以將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，使學(xué)生在進(jìn)步中成長(zhǎng)，為國(guó)家做建設(shè)。但當(dāng)前我國(guó)的教育模式中出現(xiàn)了一部分問(wèn)題，比如應(yīng)試化的教育模式，使得我國(guó)在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致最終培養(yǎng)起來(lái)的只是應(yīng)試機(jī)器。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的深重影響，導(dǎo)致老師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，枯燥、無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也無(wú)法形成獨(dú)創(chuàng)性思維。而有效的思維品質(zhì)培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的思維能力，為我國(guó)增加人才儲(chǔ)備，促進(jìn)國(guó)家的建設(shè)發(fā)展。

2. 如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維品質(zhì)

2.1問(wèn)題式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，老師可以采用問(wèn)題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以提前對(duì)學(xué)生布置閱讀問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)回答問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而學(xué)生在閱讀課堂上時(shí)，假如有百思不得其解的問(wèn)題，可以求助老師，通過(guò)正確的對(duì)話，或者詢問(wèn)，求助老師的意見(jiàn)，從而解決問(wèn)題。不管是老師和學(xué)生，在進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，要注重問(wèn)題的水平，比如問(wèn)題不能太難，老師問(wèn)太難，學(xué)生便答不出來(lái)，而學(xué)生問(wèn)太難，這對(duì)課堂理解并沒(méi)有多大意義。同時(shí)問(wèn)題之間最好有一定的關(guān)聯(lián)性，這個(gè)問(wèn)題主要針對(duì)于老師，老師在進(jìn)行課前問(wèn)題布置時(shí)，要注重問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)地完成閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2拓展式教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)豐富學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的形式，來(lái)拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在日常閱讀教學(xué)中，教師將要講的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)們的日常生活相連接，使同學(xué)更好地了解教師所講的知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。也可以將英語(yǔ)與文化相連接，通過(guò)對(duì)比中西方的文化差異不同，讓學(xué)生在感受差異中，更好地了解課堂內(nèi)容。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又拓寬了學(xué)生的眼界，對(duì)于學(xué)生提高思維品質(zhì)來(lái)說(shuō)，有著相當(dāng)大的積極意義。

2.3通過(guò)重點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

就當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，其邏輯思維能力仍然較差，對(duì)老師重點(diǎn)講解的文章不能很好地理解。所以老師在進(jìn)行文章講解時(shí)，要著重對(duì)文章進(jìn)行分析，通過(guò)分析文章的整體布局以及細(xì)節(jié)重點(diǎn)，對(duì)文章中的轉(zhuǎn)折、因果、條件等關(guān)系進(jìn)行分析應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納、推理等能力，以此來(lái)提高學(xué)生的思維邏輯能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的思維持久度

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，因?yàn)槌踔猩淖灾屏^差，所以提高初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣就格外重要。但在實(shí)際應(yīng)用中，不僅要提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，還要使初中生維持學(xué)習(xí)興趣，一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷插入復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累和總結(jié)，在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。

2.5及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

傳統(tǒng)的教育模式下，教師為主體講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方法，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在當(dāng)今的教育模式下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在對(duì)閱讀教學(xué)課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用批判性的眼光看待問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議提出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)要具有公平性和知識(shí)性，這也是強(qiáng)化學(xué)生記憶的一個(gè)好方法。

3. 小結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，為了提高學(xué)生思維品質(zhì)能力，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省甘谷縣新興初級(jí)中學(xué)）