連曉倩

所謂“高效”英語課堂，就是能夠使學生在課上獲得高效學習效果的一種學習方式。高中時期是學生受教育的關鍵時期，也是提高英語水平的重要階段。但是很多地方的高中英語教育模式還禁錮在傳統(tǒng)“應試教育”理念之下，這不僅會打擊學生的學習積極性，也對部分學生的學習造成了很大的心理壓力。所以高中英語教師就應該看到問題所在。在教學中不斷摸索適合學生的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上愿意學，積極主動地學，實現(xiàn)真正的高效英語課堂。本文主要結合教學實踐，對教師如何利用“學生量化考核”方法去激發(fā)學生學習興趣，調動學生課上的參與度進行探討。

1. 高中英語教學現(xiàn)狀

首先，教學模式比較單一?，F(xiàn)在高中很多英語教師沒有準確把握新課改的要求。課堂模式還是比較單一，課堂教學不僅枯燥乏味，更導致學生對英語學習失去興趣。其次，在應試教育的陰影下，不少教師的教學理念還是相對落后。很多人還是一味地在課堂上向學生灌輸語言知識點，而留給學生參與課堂及思考的時間很少，抹殺了學生學習英語的積極性和主動性。

2. 什么是“學生量化考核”以及它對高效英語課堂的作用？

“學生量化考核”是指對學生某一階段在各方面表現(xiàn)的一種評價機制。也就是說，在課堂上教師可以利用“加減分”的形式來評定學生的表現(xiàn)，調動學生的課堂參與度。正如愛因斯坦在《論教育》中強調：“期待得到贊許和尊重，根深蒂固地存在于人的本性”。我相信每一位學生都有一顆上進心，都渴望被肯定和得到贊許。所以，通過“學生量化考核”的開展，無形之中也為學生營造了良好的學習競爭意識，激發(fā)了他們課上的表現(xiàn)力以及學習的濃厚興趣，這也為高效的英語課堂奠定了基礎。

3. 在“學生量化考核”下，實現(xiàn)英語高效課堂的策略

3.1“學生量化考核”促進課前三分鐘多樣性展開，激活英語課堂教學

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂精彩的英語課實際上就是從課前三分鐘的準備開始的。在高中英語教學中，課前三分鐘活動可以是多變的，比如課前學生精心準備的演講，英文電影配音，英文報中的新聞播報等。雖然僅僅是三分鐘，但是“臺上一分鐘，臺下十年功”，為僅僅的三分鐘表現(xiàn)，學生肯定課后付出了大量的努力。所以讓每位同學積極參與到課前三分鐘對于學生的英語能力是一種很大的培養(yǎng)。最重要的是，對于學生的表現(xiàn)教師一定要第一時間借用“學生量化考核加減分”的制度給與學生不同分數(shù)的加分鼓勵，讓學生感受到被肯定，被表揚的滋味。只有讓學生內(nèi)心獲得滿足感，才能激發(fā)他繼續(xù)學習的興趣，也為整節(jié)課后面的課堂教學奠定了基礎。

3.2 “學生量化考核”推動不同層次學生積極發(fā)言，調動學生課堂參與積極性

蘇霍姆林斯基在《教育藝術》中認為“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以，高效的英語課堂要突出學生的主體地位，讓每個學生變被動學習為主動學習，都能參與到課堂中來，體會英語學習的快樂。而且，教師要根據(jù)學生的水平設計不同層次的問題。對于較難的問題，教師課上可以通過“搶答加減分”環(huán)節(jié)鼓勵英語優(yōu)秀生發(fā)言;對于偏科生及內(nèi)向的學生，教師可以設計相對簡單的問題采用“點名加減分”的形式讓學生起來回答。這樣可以讓不同層次的學生內(nèi)心都有成就感，都想積極參與到課堂中，也調動了課堂學習氣氛。

4. 結語

綜上所述，“學生量化考核”是一種能激發(fā)學生學習興趣，幫助英語教師更好實現(xiàn)“高效英語課堂”的方法。我們知道，“授人以魚，不如授人以漁”，給學生傳授知識是教師的責任，但是興趣是最好的教師，對于學生英語興趣的培養(yǎng)更為重要。所以，每位英語教師都應該在教學中不斷摸索，尋找適合自己學生的，能夠激發(fā)他們學習興趣的方法。只有這樣，才能使得每個高中生都能積極主動地學習英語，不斷地提高英語學習的效果和英語綜合素質。

參考文獻

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（作者單位：山東省威海市榮成第二中學）