涂玉會

在教育領(lǐng)域，積極培養(yǎng)并發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，是提升教育質(zhì)量，落實立德樹人的重要措施，更是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要。而英語學科本身具備的百科全書性教育特點，則給英語學科核心素養(yǎng)教育帶來了無限可能性。在高中英語教育過程中，教師應(yīng)學會不斷總結(jié)、反思教學經(jīng)驗，積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法等，從而更好地貫徹落實學生英語學科核心素養(yǎng)培育。本文就英語學科核心素養(yǎng)視域下，高職英語閱讀教學做了詳細研究，希望可以進一步提高學生英語閱讀水平，進而提升英語綜合水平。

1. 英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要分為四個結(jié)構(gòu)，分別為語言能力、學習能力、文化品格以及思維品質(zhì)。其中，語言能力核心素養(yǎng)則是學生可以在特定語言環(huán)境中，在聽、說、讀、寫學習方法支持下，有著正確理解英語文章內(nèi)容及表達意義的能力;學習能力指的是學生能在英語學習中獲取自我學習能力、合作探究能力、評價能力等學習方法。以上四個基本英語學科核心素養(yǎng)符合新課程改革目標，對學生開展英語教育有著非常深刻的意義。

2. 核心素養(yǎng)與高中英語閱讀教學

隨著新課改的提出，高中英語閱讀教學要求必須滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提高學生知識運用能力和實際應(yīng)用技能，并培養(yǎng)學生良好的文化品格修養(yǎng)。自我國教育部門修訂并頒發(fā)了《高中英語課程標準》后，新的英語教育目標開展朝著重視并培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，并要求英語教師好合理應(yīng)用信息技術(shù)教學手段，不斷創(chuàng)新豐富多元化教學方式，開展綜合性評價，以此促進學生全面發(fā)展。

英語學科核心素養(yǎng)四個主要內(nèi)容呈現(xiàn)出相互促進、相輔相成的特點，因此在高中英語閱讀教學過程中，教師要著重發(fā)展學生全面品格，將其放在英語閱讀教學重要位置上。首先，在英語閱讀教學中，教師積極滲透學科核心素養(yǎng)，對提高學生自主學習興趣，激發(fā)閱讀動機有著非常重要的作用;其次，培養(yǎng)良好的閱讀習慣對提升學生英語綜合素養(yǎng)，形成完整的自我表達能力，促進思維能力發(fā)散有著一定作用;最后，在高中英語閱讀中有效滲透學科核心素養(yǎng)，還可以為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多實用性綜合人才，并能完善學生個人品格，培養(yǎng)起跨文化交流技能。

3. 英語學科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學的有效策略

3.1立足閱讀文本，提高語言表達能力

在高中英語閱讀教學中，基于英語學科核心素養(yǎng)下，英語教師要立足英語閱讀文本，合理運用英語句型、詞匯和語法，并以趣味性、生活化問題設(shè)置教學方式，引導學生開展閱讀學習。立足文本則是以閱讀文本為依托，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題，使學生進行問題思考，積極發(fā)散思維，最終解答問題，這對提高學生對英語文本理解能力有著非常積極的作用。此外，立足閱讀文本還可以開展語法、詞匯、寫作練習，圍繞文本核心，教師可以鼓勵學生創(chuàng)作新的英語文章，從而讓學生學會“學以致用”。

例如，在人教版高中英語“Friendship”教學中，教師在領(lǐng)導學生學習了文章主要句式“Are you afraid that....？”、“That is correct.”、“Of course not.”等后，依托教材英語文章表達特點，圍繞文章核心，自己書寫出關(guān)于“My friend”的文章，從而培養(yǎng)英語知識實踐應(yīng)用能力。

3.2注重實踐探索，塑造學生文化品格

語言作為文化重要載體，可以說充分了解文化內(nèi)涵，增強文化意識，才能更好地學習語言知識。因此，在高中英語閱讀教學中，英語教師還要注重培養(yǎng)學生跨文化語言意識，增強對外國語言的認同和理解程度，并讓學生在實踐探索中培養(yǎng)自身的文化品格。例如，英語教師可以通過開展小組合作探究學習方式，開展文化實踐活動，在實際語言環(huán)境中相互交流，匯總個人智慧，最終使自身的文化素養(yǎng)得以有效提高。例如，在人教版高中英語“Festivals around the world”的閱讀部分中，教師可以采取小組合作方式，讓學生扮演不同國家的高中生，并用語言闡述、談?wù)撟约簢夜?jié)日的魅力。同時教師還可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放古今中外著名節(jié)日風俗習慣，旨在讓學生通過本單元學生拓展社會文化背景，增加跨國文化知識了解。學生在小組討論中可以闡述自己最喜歡的國內(nèi)外節(jié)日，在討論交流中能復(fù)習和鞏固詞匯表達用法，這種實踐探索的學習方式不僅提高了學生學習效率，還能培養(yǎng)并塑造學生文化品格，進而養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

綜上所述，給予英語學科核心素養(yǎng)下，高中英語閱讀教學應(yīng)將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教育重點內(nèi)容，并從學生實際學習情況出發(fā)，采取多元化教學手段，重視實踐教學作用，進而提升學生的閱讀能力。在閱讀能力培養(yǎng)過程中，英語教師也要潛移默化地融入核心素養(yǎng)教育，從而塑造學生完善的文化品格和思想品格，為之后的學習奠定良好的文化基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省武漢市第二十三中學）