時代的發(fā)展讓教育現(xiàn)代化的步伐也在不斷地加快，很多傳統(tǒng)教育中存在的問題都能夠在現(xiàn)代教育中找出更有效的辦法，在高中英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂就是一種能夠更好地提升英語教學效果的方法。本文討論了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的優(yōu)勢，提出了翻轉(zhuǎn)課堂與英語教學結(jié)合的必要性。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂而言的。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是可以把課堂進行時間和空間的轉(zhuǎn)化，同時將高中課堂英語教學中教師和學生的角色進行重新的定位。首先翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用學生的課前和課后時間，讓學生在課前通過在線學習，將課堂上將要講的新知識進行初步的學習，并形成獨立思考的能力，同時了解自身在初步學習中遇到一些問題，這樣在英語課堂學習中才能夠更有針對性。在課后利用線上課程對學習的英語知識進行全方位的回顧和復習。在課堂教學中英語教師只是對英語知識的框架進行梳理，同時系統(tǒng)地講解學生在預習時遇到的一些重點和難點，其他的時間留給學生去進行討論。通過傾聽他們討論的結(jié)果有針對性地加以解決。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教師和學生角色互換，打破了傳統(tǒng)的教師占主動地位，學生處于被動的學習模式，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠分享自己在英語學習中的一些看法，在課堂的主動地提出問題，同時教師在英語課堂上也不再是單純的講解英語知識，而是把重點放在引導高中學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的運用

2.1 課前的學習環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂第一個環(huán)節(jié)就是課前的學習環(huán)節(jié)。教師可以把課前為學生準備的學習資料上傳到學校網(wǎng)站或者班級微信群、QQ群當中，讓學生進行提前學習。為了保證學生課前學習的效率，教師在要將課前需要預習的視頻學習內(nèi)容有針對性的進行選擇，充分考慮視頻的質(zhì)量以及與英語教材的關(guān)聯(lián)性。尤其是對于課堂上需要重點學習的內(nèi)容要體現(xiàn)在視頻的制作過程中，教師也要考慮到不同學生對于英語知識的接受水平和能力，針對不同的學生設(shè)計不同的練習或者作業(yè)內(nèi)容，督促學生能夠按時完成任務(wù)。學生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，通過教師發(fā)送的視頻學生可以自主地進行學習進度的掌握，對于一些不太理解的問題可以通過視頻反復的學習，要對教學內(nèi)容進行主動的研究和探討。對于一些無法理解的問題記錄下來，在課堂上向教師請教。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上準備資料形式應(yīng)該豐富多樣，同時注意設(shè)計好課堂上的一些互動環(huán)節(jié)，不斷提升學生的學習興趣。

2.2 課堂活動環(huán)節(jié)

在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學活動中，課堂的活動環(huán)節(jié)是英語教學重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)。在英語課堂上，教師可以對英語知識的重點和難點進行講解，然后為學生布置分組學習任務(wù)讓學生協(xié)作完成，教師可以走下講臺與各個小組的學生進行分組交流，并對他們的一些問題進行指導，最后教師總結(jié)整個學習的過程，這樣就可以讓學生對于英語知識理解的更加深刻。在課堂活動中教師要布置多元化的學習任務(wù)，這樣才能夠豐富課堂教學內(nèi)容。在高中英語教學中學生的聽、說、讀、寫能力是非常重要的，比如在進行學生聽力練習時，應(yīng)該不僅僅局限在教材提供的聽力資料上，教師可以給學生提供一些英語原聲電影作為學生聽力訓練的素材，同時還可以在對學生進行口語教學時提前為學生布置一些英語話題，讓學生在課前能夠充分地準備。在課堂上多為學生提供口語交流和展示的機會。還可以利用多媒體從各個方面對英語知識進行延伸，滿足學生多方面的學習需求。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生英語學習效果的提升很大程度上體現(xiàn)在了英語的運用方面，在課堂上教師要加強與學生之間的互動，鼓勵學生多用英語進行知識討論。同時教師也可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容將話題進行延伸，讓學生積極地參與到討論教學中，為學生創(chuàng)造情境教學模式，讓學生扮演其中的角色，鍛煉學生的口語能力，加深對于教材內(nèi)容的理解。最后教師要對英語課堂上的相關(guān)知識進行拓展和升華，及時解決學生提出的問題，同時對于學生的英語發(fā)音仔細地聆聽，及時地進行糾正，培養(yǎng)學生的英語思維能力和表達能力。

2.3 課后鞏固環(huán)節(jié)

課后鞏固是翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個環(huán)節(jié)，目的是為了讓學生對學習的知識點進行更好的理解。在課堂活動中學生如果對某些知識點還存在疑問，可以反復地觀看教學視頻以及通過英語交流平臺與教師和同學進行問題的交流。由于每個學生的理解和接受程度不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂不可能保證每位學生的學習進度相同，因此在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，還要進行課后追蹤。在線觀察學生的學習進度，有針對性地開展學生的個性化教育。教師也要根據(jù)學習進度對課后練習進行挑選，完善教學方案。

3. 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合高中英語教學的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生實現(xiàn)自我學習和師生互動，提升了高中學的自主學習能力，對高中英語教學而言是一種新的改革模式。

參考文獻

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作者簡介：李麗（1974.10-），女，漢族，山東濰坊人，中學一級教師，碩士研究生。研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東省壽光市第七中學）