鄭文

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和深入，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力?！癙BL+4P”就是一種新型的教學(xué)理念，教師將“PBL+4P”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，為學(xué)生搭建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，下面我們就針對(duì)“PBL+4P”小學(xué)英語(yǔ)課堂多元教學(xué)模式展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。

1. “PBL+4P”教學(xué)模式的核心理念

“PBL+4P”是一種新型的教學(xué)模式，是PBL教學(xué)模式和4P教學(xué)模式的結(jié)合體。其中PBL教學(xué)模式是指Problem-Based Learning，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)合作探究，最終通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式。

4P教學(xué)模式包括預(yù)習(xí)（preparation）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（practice）、產(chǎn)出（production）四個(gè)教學(xué)程序，4P教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用是分散小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生缺失的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)在分解的教學(xué)程序中得到彌補(bǔ)和加強(qiáng)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)?！癙BL+4P”教學(xué)模式的核心理念，就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2. “PBL+4P”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)新知識(shí)

教師在采用“PBL+4P”教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)置每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，增加趣味教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的良好認(rèn)知，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，在We love animals教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫電影《愛(ài)寵大機(jī)密》進(jìn)行輔助教學(xué)，動(dòng)畫是深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在趣味橫生的畫面中，積累更多的英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新句型的記憶和理解。學(xué)生在有聲有色的動(dòng)畫情節(jié)中，將陌生的知識(shí)概念順利地解決，實(shí)現(xiàn)了“PBL+4P”教學(xué)模式的初步運(yùn)用。

2.2以問(wèn)題為導(dǎo)向呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

“PBL+4P”教學(xué)模式的第二階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)合作探究，在合作探究中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解更具體化、系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生的合作探討能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在Hello教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)閯偨佑|英語(yǔ)課程，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)到毫無(wú)頭緒，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心句型的講解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部消化，并總結(jié)出無(wú)法解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終匯總給教師，教師再對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和強(qiáng)化，提高教師的教學(xué)效率。合作探究學(xué)習(xí)法不僅是“PBL+4P”教學(xué)模式的主要體現(xiàn)形式，同時(shí)也能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以通過(guò)自己的方式進(jìn)行交流探討，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。

2.3以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練

“PBL+4P”教學(xué)模式的第三階段，就是教師以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練不僅能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，也能檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，補(bǔ)充遺漏的教材知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的完善工作。

例如，教師在進(jìn)行《My Family》一課的重點(diǎn)句型講解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展情境對(duì)話，圍繞著課程中的重點(diǎn)句型“Whos that man？”和“He is my father”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心句型的記憶和理解，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以由基礎(chǔ)句型衍生出更多仿句，提高學(xué)生的句型運(yùn)用能力。“PBL+4P”教學(xué)模式中實(shí)踐訓(xùn)練這一步，可以有效地鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，消除母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的影響作用，在實(shí)踐對(duì)話中糾正學(xué)生的“中式英語(yǔ)”，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)的詞義和語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言意識(shí)。

2.4以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的解決

“PBL+4P”教學(xué)模式的終極教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題思考、學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在多元化的學(xué)習(xí)形式中，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的妥善解決。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行至解決問(wèn)題這一步時(shí)，教師也應(yīng)該建立相應(yīng)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在互評(píng)和鼓勵(lì)中得到學(xué)習(xí)關(guān)系的促進(jìn)，也使學(xué)生更加明確自身的不足之處，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷超越自我。

3. 總結(jié)

綜上所述，我們通過(guò)對(duì)“PBL+4P”教學(xué)模式的核心概念分析，以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用策略探討，了解到“PBL+4P”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)該不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，制定更完善的多元教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的思維空間，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最大程度地發(fā)揮“PBL+4P”教學(xué)模式的教學(xué)效用。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)第二小學(xué)）