江麗琴

教育部長(zhǎng)陳至立同志說(shuō)：教育技術(shù)的發(fā)展將對(duì)我國(guó)的教育觀念和教育過(guò)程的改革產(chǎn)生深刻的影響，深化改革離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著科技的發(fā)展，各種提高技術(shù)手段應(yīng)運(yùn)而生，多媒體教學(xué)便是這眾多手段中的一種，倍受歡迎。

多媒體介入教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新天地，雖具備多種信息傳輸功能，但仍不過(guò)是一種教學(xué)工具和手段，并不能取代師生間的交流，教師對(duì)學(xué)生諸多方面的影響，事實(shí)上更要求教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生“三位一體”的交互性恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展。只有合理將之為我所用，方能體現(xiàn)其色彩。但在實(shí)際多媒體教學(xué)工作中，確實(shí)存在一些顧此失彼，本末倒置的問(wèn)題。本文分析多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，尋求措施，著力于如何運(yùn)用多媒體手段，更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，做到“三位一體”有機(jī)結(jié)合。

1. 人機(jī)脫離，未及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情，注重針對(duì)性

（1）教師只是盲目下載課件教學(xué)，未分析學(xué)生個(gè)人水平等因素，忽略因材施教。多媒體課堂上教師不是放映員，應(yīng)基本功扎實(shí)，知識(shí)淵博，更要前瞻性備課，深入了解學(xué)生，要對(duì)課件適當(dāng)增減等調(diào)整，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要與學(xué)生互動(dòng)，否則一堂課下來(lái)肯定貌似熱鬧，學(xué)生全無(wú)印象，教學(xué)效果一般。

（2）未考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，忽略適度性教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身心趨于成熟，但注意力仍有集中時(shí)限。而多媒體教學(xué)僅為輔助教學(xué)手段，不能本末倒置，張數(shù)太多，聲響、圖片太過(guò)花哨，它們應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為，單詞教學(xué)一般每節(jié)課課件頁(yè)數(shù)最好不超過(guò)20張，單詞注重7+2原則，不超過(guò)10個(gè)。

2. 教師自身多媒體業(yè)務(wù)能力弱，又沒(méi)能挖掘?qū)W生中電腦高手，未做到培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)

（1）教師自身因年齡偏大或業(yè)余時(shí)間有限，又不愿加強(qiáng)電腦學(xué)習(xí)，致使上課流程操作不熟不當(dāng);或所下載課件質(zhì)量低下，程式單調(diào)，又或者U盤常感染病毒，致使課堂開(kāi)展受阻。同時(shí)又不了解班上學(xué)生電腦水平，未發(fā)揮高手學(xué)生的作用。

面對(duì)這種情況，其實(shí)可以挖掘班級(jí)電腦高手，鼓勵(lì)他們用課余時(shí)間上網(wǎng)自學(xué)學(xué)習(xí)操作技術(shù);甚至還可以讓他們分小組制作PowerPoint，課堂上展示，充當(dāng)小老師授課，班上電腦也派專人管理，維修這樣，學(xué)生加強(qiáng)了自學(xué)能力，也有很大的成就感，教師也被逼著上進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）多媒體技術(shù)應(yīng)發(fā)揮師生作用，改善相關(guān)關(guān)系。教師不準(zhǔn)學(xué)生接觸班級(jí)電腦，某些方面體現(xiàn)了不平視不信任因素，其實(shí)，只要教師注重正確引導(dǎo)，放手讓學(xué)生管理，倒能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，成就感和被信任感。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，有些學(xué)生知識(shí)面、電腦技術(shù)均高于教師，我們要放下姿態(tài)，與他們共同探討問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)利用我的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考，同時(shí)，又從他們身上學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，而這正是多媒體的人機(jī)交互界創(chuàng)造的人與人之間的相互作用機(jī)會(huì)，學(xué)生也增強(qiáng)了與老師的親近，師生關(guān)系更為融洽。

3. 多媒體課堂上一味追求教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)氛圍緊張，未能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

（1）“新課標(biāo)”中指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)照而言，我做的不夠，課堂上追求教學(xué)進(jìn)度，容量大，造成學(xué)生時(shí)刻緊張，教學(xué)氛圍不夠?qū)捤擅裰?課堂上未時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）教學(xué)中只注重所授知識(shí)是否高考考綱接軌，未留給學(xué)生足夠時(shí)間吸收、反思、質(zhì)疑、未注重學(xué)生批判、求新意識(shí)。

（3）在教材挖掘方面，控得不深，奠定學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)不力。但我嘗試在教戲劇《百萬(wàn)英磅》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，他們大開(kāi)腦洞，奇思妙想不斷，在教游記類文章或廣告設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，情境體驗(yàn)，培養(yǎng)求異思維。

4. 教學(xué)中忽視激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及心理特點(diǎn)

教師的角色其實(shí)是擺渡人，如何點(diǎn)燃并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，在多媒體教學(xué)中老師往往只關(guān)注考試成績(jī)，知識(shí)點(diǎn)的傳授，不創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿堂灌，結(jié)果往往事倍功半。筆者曾有親身經(jīng)歷為證，曾經(jīng)最令我不解的一次是測(cè)試前兩天講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果全班50人中命中率只有9人。

鑒于此，我不禁反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)我講解圖中盡量用生動(dòng)熟悉的題材例句引領(lǐng)學(xué)生，如在教人教版Book 8 Unit 4 《Pygmalion》時(shí)，我便讓學(xué)生觀看電影，然后讓他們飾演劇中人物，學(xué)生興趣盎然，積極配合，順利完成問(wèn)題并深刻理解劇中人物性格，取得了從未有過(guò)的教學(xué)效果。

5. 教師一言堂，穿新鞋走老路，忽視師生互動(dòng)

外語(yǔ)教學(xué)首要任務(wù)是學(xué)，而不是教，是一種能力與技能的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不能取代教師的工作，更不能缺失教學(xué)中重要一環(huán)——師生互動(dòng)。缺學(xué)生反饋，缺交流，缺及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，缺教師適時(shí)把控的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能靠誰(shuí)去引導(dǎo)？

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，對(duì)教師提出了更高的要求，但無(wú)論教學(xué)手段怎樣變化，都必須在教師堅(jiān)持教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，處理好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系。要讓現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，發(fā)揮交互作用，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，才能最終師生滿意，教學(xué)質(zhì)量提升。

6. 長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，不注實(shí)效，教師業(yè)務(wù)水平會(huì)下降，學(xué)生甚至?xí)拰W(xué)英語(yǔ)

如果英語(yǔ)教師備課本空白，成天網(wǎng)上下載教學(xué)資源，無(wú)篩選無(wú)加工，課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，教師照本宣科，無(wú)重難點(diǎn)，平鋪直敘，這樣的教師業(yè)務(wù)水平必將急速退化，在學(xué)生的心目中的個(gè)人魅力也必將大打折扣，學(xué)生不喜歡英語(yǔ)老師，也必將不喜歡這門課，如何帶著有色心情學(xué)習(xí)，成績(jī)勢(shì)必每況愈下。

總之，多媒體英語(yǔ)教學(xué)的道路任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不能把它極端化，要辯證看待吸收運(yùn)用，要很好地圍繞學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，做好人與多媒體之間的互動(dòng)，這樣方能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造出更加有利于學(xué)生和多媒體之間對(duì)話的環(huán)境，讓多媒體真正服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位：江西省鉛山一中）