摘要：小學(xué)語文作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，對今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，對于今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，有利于從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢語言基礎(chǔ)，為今后的語言表達(dá)和應(yīng)用起到巨大的影響。中華傳統(tǒng)文化有著幾千年的歷史，其思想更容易通過語文課教學(xué)進(jìn)行表達(dá)，將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典篇目融入到小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育，引導(dǎo)小學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的“感覺”，是未來小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該探索的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;課外閱讀;創(chuàng)新路徑

小學(xué)是整個學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，在小學(xué)階段打牢基礎(chǔ)，對于今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)語文對于今后學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用：一方面，可以養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì);另一方面，可以積累深厚的語言基礎(chǔ)，提高語言運(yùn)用能力。因此，小學(xué)語文基礎(chǔ)很重要，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開拓新思路，是教學(xué)的重中之重。中華傳統(tǒng)文化中有許多經(jīng)典篇目，無論是對語文知識積累還是對學(xué)習(xí)生活都有指導(dǎo)和借鑒作用，將國學(xué)教育引入到小學(xué)語文教學(xué)將是未來小學(xué)語文教學(xué)的努力方向[1]。

一、國學(xué)教育引入小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

為了提高文化自信，國家義務(wù)教育也在進(jìn)行不斷革新，傳統(tǒng)文化日益受到重視，各地國學(xué)教育受到青睞，興起“國學(xué)熱”。在小學(xué)語文教育中，也逐漸將國學(xué)教育納入到教學(xué)內(nèi)容中，呈現(xiàn)新局面，但也面臨著挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大

在小學(xué)語文中，所選擇的國學(xué)篇目內(nèi)容與所學(xué)習(xí)的語文課內(nèi)容各自獨(dú)立，聯(lián)系性不大。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容更注重字、詞、句等語言知識的學(xué)習(xí)。對國學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目前只是選擇一些比較經(jīng)典的篇目，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所選擇的這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課本知識關(guān)聯(lián)不大甚至沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生在沒有知識背景基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)這些知識，很難理解，對于小學(xué)生來說，這樣的內(nèi)容選擇難度較大。

2.教學(xué)形式比較單一

現(xiàn)階段國學(xué)教育引入到小學(xué)語文教學(xué)中的形式比較單一，主要是教師確定所要學(xué)習(xí)的篇目，要求學(xué)生背誦。近年來，隨著傳統(tǒng)文化教育的興起，對國學(xué)經(jīng)典篇目的背誦成為從學(xué)齡前階段就開始的內(nèi)容，而篇目的選擇多集中于弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、笠翁對韻等。有的孩子在學(xué)齡前背誦過，上小學(xué)后背誦就會節(jié)省一些時間，有的孩子沒有接觸過，小學(xué)時突然背誦，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓力比較大，本可以對孩子的人格塑造有幫助的經(jīng)典篇目，成了孩子的負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)效果不明顯

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還不高，語言能力也沒有成熟，對于國學(xué)篇目的學(xué)習(xí)僅限于字面上的背誦，而對內(nèi)涵的理解幾乎沒有。實(shí)際上，將優(yōu)秀的國學(xué)作品融入到小學(xué)語文教學(xué)中，是為了塑造學(xué)生的人格，培育人文素養(yǎng)，了解我國的悠久歷史和文化[2]。而這種靠背誦來學(xué)習(xí)的形式，缺乏對背景內(nèi)容的理解，會造成學(xué)生背誦和理解上的困難，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，違背了國學(xué)教育的初衷。

二、國學(xué)教育走進(jìn)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新路徑

中華傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀的國學(xué)作品也有如繁星般眾多，如何選擇小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入國學(xué)教育內(nèi)容，是教育者應(yīng)該不斷探索的。

1.選擇與教材關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容

為了更好的將國學(xué)內(nèi)容融入到小學(xué)語文教學(xué)中，首先要選擇與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的篇目。如部編小學(xué)語文一年級教材中“天地人”一課中，在講解了三個字的讀音和寫法之后，可以讓學(xué)生欣賞三個字的甲骨文寫法，講解其字源發(fā)展，并由此引申講解古代天人合一的思想，進(jìn)而可通過對三字經(jīng)的背誦和講解來了解課本的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本知識。這樣，學(xué)生在背誦三字經(jīng)的時候，在理解的基礎(chǔ)上，背誦效率大大提高。

2.豐富教學(xué)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該呈現(xiàn)百花齊放的形式。小學(xué)語文本來就是一門活潑、涉及面廣的科目，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的授課方式[3]。一方面，可以充分利用新媒體技術(shù)，將所學(xué)知識及相關(guān)內(nèi)容以視頻、故事、話劇等方式進(jìn)行呈現(xiàn);另一方面，可以適當(dāng)?shù)陌颜n堂交給孩子，讓孩子根據(jù)內(nèi)容講自己的故事，加深對課本知識的理解。尤其是在涉及國學(xué)常識時，更不能教條和僵化，要通過講故事的方式引導(dǎo)孩子提高對這一部分內(nèi)容的認(rèn)知，提高興趣，這行才能指導(dǎo)實(shí)踐，提高記誦效果。

3.建立跨學(xué)科思維

在小學(xué)階段進(jìn)行嵌入式國學(xué)教育，目的是讓小學(xué)生懂得怎樣為人處世，提高自身修養(yǎng)，積累豐富的知識。傳統(tǒng)文化孕育了幾千年的智慧，而所選國學(xué)篇目經(jīng)常是包含多方面知識的，因此在教學(xué)和引導(dǎo)中，可以采用跨學(xué)科思維進(jìn)行國學(xué)教育的融入。例如，在一些史學(xué)著作如《史記》《資治通鑒》等著作中，既有傳統(tǒng)文化常識，又是史學(xué)重要書籍，在講解國學(xué)知識時，可以借助這些巨著的內(nèi)容進(jìn)行講解，因其內(nèi)容中有敘事的故事性部分，通過具體的人和事，更能形象生動的識記，有利于小學(xué)生語文教學(xué)。

4.鼓勵學(xué)生課外閱讀

要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文課教學(xué)要起到引導(dǎo)和工具的作用，教會學(xué)生識字和基本的語言基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在課余時間養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣[4]。教師可以根據(jù)學(xué)生不同年齡段特點(diǎn)和需要選取閱讀書單，布置學(xué)生課后閱讀，豐富知識，增長見識，全面提升語文水平和自身素養(yǎng)。

總之，讓國學(xué)教育走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，需要不斷探索新路徑，針對所教授學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)，有規(guī)律開展，一定能對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量效果的提升和學(xué)生素養(yǎng)的全面塑造起到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬彥霞.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（19）：71-72.

[2]楊妍.小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2020（19）：113-114.

[3]郭麗燕.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用——以部編版小學(xué)語文教學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2020（19）：133-134.

[4]李奮魁.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)對情境體驗(yàn)的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（19）：141-142.

作者簡介：莫桂紅（1969-）吉林四平人，副高級教師，主要從事小學(xué)教學(xué)研究。