摘要：本文詳細介紹了在中等職業(yè)學(xué)校通過頂層設(shè)計、校企協(xié)作、學(xué)分管理、樂業(yè)課程四種渠道構(gòu)建學(xué)生多元評價體系、實施樂業(yè)教育的方法，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中具有借鑒性及可推廣性。

關(guān)鍵詞：多元評價;校企協(xié)作;學(xué)分管理;樂業(yè)課程

多年以來，中等職業(yè)學(xué)校由于沒有升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價體系存在著評價主體單一、評價重結(jié)果輕過程、以終結(jié)性評價為主導(dǎo)等弊端。在此背景下，結(jié)合學(xué)校樂業(yè)教育的育人理念，我們開展了一系列針對學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的建設(shè)嘗試，如校企協(xié)作、學(xué)分管理、建立樂業(yè)課程等，在多元評價機制下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升明顯，現(xiàn)交流如下：

一、頂層設(shè)計確保評價體系順利實施

為全面落實學(xué)校打造幸福經(jīng)貿(mào)、成就出彩人生、辦好滿意教育的辦學(xué)理念，學(xué)校教學(xué)部門將學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)定位為以全面實施樂業(yè)教育為核心，以學(xué)校的六大發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以做教育“樂業(yè)”人育“樂業(yè)教育”人為目標(biāo)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量為努力方向，以構(gòu)建多元評價體系為載體，以加強教學(xué)規(guī)范化管理為保障，以專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點，不斷深化教育教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量躍上新臺階，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展振興。在此教學(xué)觀下，作為教學(xué)載體的多元評價體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，為此學(xué)校專門成立了學(xué)生評價體系構(gòu)建研討小組，通過多次調(diào)研與研討確立了評價體系構(gòu)建的思路與實施策略，在評價體系的構(gòu)建上將人才培養(yǎng)需求與培育核心素養(yǎng)充分融合，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及職業(yè)崗位面向上考慮技能與素養(yǎng)并重進行設(shè)置，對于評價框架、評價標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃等方面開展基于校企雙方共同需求的重新構(gòu)建，使出臺的評價體系充分服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育，從而在管理層面確保體系可以順利實施。

二、校企協(xié)作搭建評價體系堅實框架

吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校學(xué)生評價體系校內(nèi)評價與企業(yè)評價兩部分構(gòu)成，其中校內(nèi)評價由教務(wù)處、學(xué)生處、實訓(xùn)處、就業(yè)處聯(lián)合實施，通過四個職能部門的綜合評價全面考核學(xué)生的知識能力及綜合素質(zhì)。評價內(nèi)容包括教學(xué)評價、綜合實踐能力評價、“雙證”獲取率評價、畢業(yè)生就業(yè)率評價。企業(yè)評價主要是針對學(xué)生實習(xí)階段的頂崗評價，由就業(yè)企業(yè)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的工作態(tài)度與工作質(zhì)量給出就業(yè)質(zhì)量評價，由此形成校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多元化教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系。可以說校企協(xié)作正是搭建構(gòu)建評價體系堅實框架的有效途徑。

三、學(xué)分管理精細評價體系內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校對教學(xué)評價創(chuàng)新實施學(xué)分制管理。教學(xué)部門經(jīng)過考察調(diào)研推出了創(chuàng)新可行的《吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)》，從成績、技能、活動等多方面對學(xué)生實施全方位的學(xué)分制評價。僅技能一項就涵蓋了2500常用字、英文書寫、辦公軟件、朗讀、核心專業(yè)課考核等內(nèi)容，不僅從專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)兩方面對學(xué)生進行多元評價。我們學(xué)校創(chuàng)新編撰了學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價手冊，教務(wù)處每學(xué)期對學(xué)生所獲得的學(xué)分進行詳細統(tǒng)計上冊并據(jù)此評定獎學(xué)金。在學(xué)生學(xué)習(xí)的第五學(xué)期，學(xué)校綜合教學(xué)、德育等部門學(xué)分對學(xué)生進行綜合排名，對于學(xué)分優(yōu)秀的學(xué)生進行實習(xí)優(yōu)先推薦，學(xué)分不合格的學(xué)生實施繼續(xù)在校學(xué)習(xí)。同時加強了考試紀(jì)律檢查，將學(xué)生取得的成績以致家長一封信的形式反饋，既促進了學(xué)風(fēng)的形成又對社會開展了招生宣傳，達到雙贏的目的。詳盡的學(xué)分制管理，促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，加速了內(nèi)涵建設(shè)。大力齊抓之下，使得學(xué)校學(xué)風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

四、樂業(yè)課程助力評價體系落地生根

在評價體系建設(shè)中，教學(xué)評價是核心，而課程評價是教學(xué)評價的落腳點，每位學(xué)生的評價最終將落實為對其每門課堂學(xué)習(xí)的評價，為此學(xué)校構(gòu)建了基于樂業(yè)教育理念下的樂業(yè)課程體系。實施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的雙重改革，培養(yǎng)素養(yǎng)與技能并重的合格學(xué)生。學(xué)校根據(jù)公共課重實用、專業(yè)課重技能、活動考評重素質(zhì)的原則改革了現(xiàn)有各專業(yè)的開課計劃，調(diào)整了重點學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通過工作室實訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+、引企業(yè)入校等教學(xué)手段充分提升學(xué)生素質(zhì)與能力。

如針對中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的數(shù)學(xué)課，取消了原有的教材，采用針對中職學(xué)生的校本數(shù)學(xué)教材，教師不再為學(xué)生講公式背定理，而是帶領(lǐng)學(xué)生進行操場測量、超市計算，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和計算能力;在語文、英語學(xué)科開設(shè)了普通話和口語交際課程，充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力;在德育學(xué)科開設(shè)了國學(xué)、就業(yè)教育這兩門學(xué)生喜愛的課程，由實踐經(jīng)驗豐富的教師（如就業(yè)處教師）親自任教，將實用的知識技能傳授給學(xué)生。嘗試在德育學(xué)科使用校企共同編制的校本教材等。

在專業(yè)技能訓(xùn)練上，將根據(jù)專業(yè)特色推行不同形式的校內(nèi)頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)模式，如在文員專業(yè)中開設(shè)辦公室實訓(xùn)、在平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)工作室實訓(xùn)課程、在營銷專業(yè)開設(shè)呼叫實訓(xùn)，通過真實的工作項目促進學(xué)生與實習(xí)崗位的無縫對接。計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就可以進行校園展板條幅設(shè)計制作，市場營銷、辦公室文員專業(yè)的學(xué)生可直接進入駐校的瑞佳科技有限公司進行實習(xí)，大賽班學(xué)生可在寒暑假假期利用學(xué)校校園網(wǎng)平臺進行在線學(xué)習(xí)，這種種先進的學(xué)習(xí)手段極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生學(xué)業(yè)成績，讓學(xué)生在快樂中實現(xiàn)了知識技能與綜合素質(zhì)的雙重提高。

吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校自實施多元評價體系以來，盡管地處偏遠，但學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁，連年獲得國家、省、市各級競賽金獎，2019年還取得了世界速錄大賽的銀獎，學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)與量得到了社會、家長、同仁的廣泛認(rèn)可。未來我們將繼續(xù)秉承做教育“樂業(yè)”人，育“樂業(yè)教育”人這一理念，攻堅克難，砥礪前行，凝心聚力抓教學(xué) 聚精會神提質(zhì)量，行樂業(yè)教育，成出彩人生，打造新一代的大國工匠，創(chuàng)建人民滿意的樂業(yè)職教。

作者簡介：李明銳（1974.10）女，漢族，吉林省吉林市人，吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，計算機工學(xué)學(xué)士，中專高級講師，研究方向：計算機教學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革。省骨干教師，市優(yōu)秀教師，公開發(fā)表論文二十多篇。