摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工教學(xué)，很多教師只注重讓學(xué)生對他人的作品進行臨摹，并沒有針對學(xué)生具體的情況對課程進行設(shè)計，對美術(shù)手工中的文化性沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)手工的興趣不足。針對這一情況，需要加強中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的實踐研究，讓美術(shù)手工教學(xué)能夠更加豐富，緊跟教育發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)手工;教學(xué)實踐

目前中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)逐漸被人們重視，學(xué)生的各項能力在學(xué)前教育中都得到了鍛煉和提高。美術(shù)手工技能的提高可以幫助學(xué)生在以后的工作中打好基礎(chǔ)，為其美術(shù)方面的發(fā)展提供幫助，具有重要的意義。美術(shù)手工教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生提高專業(yè)技能，為日后的幼兒園美術(shù)教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的意義

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的開展是非常有意義的，讓學(xué)生的動手能力以及手工技能得到鍛煉和提高，在動手的過程中培養(yǎng)實踐能力，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的過程中，可以打破老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，老師和學(xué)生可以一起參與，共同進行實踐，培養(yǎng)美術(shù)手工的興趣，讓美術(shù)手工的基本技能以及知識得到鞏固，真正達到“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做統(tǒng)一”。中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的開展還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟性，審美能力以及創(chuàng)造力得到提升，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高，成為全方位高素質(zhì)的人才，今后將會得到更好的發(fā)展空間，成為棟梁之才。

2中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法

中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)應(yīng)該時刻圍繞學(xué)生進行開展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，來制定教學(xué)內(nèi)容，在課程中加入個性化環(huán)節(jié)，避免千篇一律的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，享受到更加多彩的教學(xué)資源。教師在美術(shù)手工教學(xué)的過程中要從不同的角度對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，用不同的方式對事物進行觀察，提高學(xué)生的洞察能力。在這一過程中，要注重學(xué)生的積極性與好奇心，讓學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感悟能力得到鍛煉和提高。讓學(xué)生通過學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠受到熏陶和啟發(fā)，對美術(shù)手工有更好的感悟。這一階段的學(xué)生的觀察力與好奇心都很強，所以在進行美術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)該正確的對學(xué)生的注意力進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完善的美術(shù)知識。除此之外，美術(shù)手工教學(xué)的氛圍一定要輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在放松的環(huán)境中進行美術(shù)手工的創(chuàng)作，更好的發(fā)揮出自己的水平

3中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的實踐措施

中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)要想豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的能力，就必須采取相應(yīng)的實踐措施。正確的教學(xué)措施，可以更好的幫助教師完成學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)工作，提高課堂效率和有效性。

（1）利用情景故事來培養(yǎng)學(xué)生的興趣：在學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的過程中，除了教程內(nèi)的任務(wù)和內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該主動的去豐富內(nèi)容。教師可以利用情景故事來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加入一些生動的故事，來引起學(xué)生的興趣。通過精心設(shè)計的內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解美術(shù)手工的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，以求達到更好的學(xué)習(xí)成效。在進行不同的美術(shù)手工制作的過程中，可以講訴其內(nèi)涵以及相關(guān)的故事，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生更加了解深層次的意義，是一種比較能夠打動學(xué)生的形式，讓學(xué)生在學(xué)生的過程中更加有動力。這些內(nèi)容的加入，也讓美術(shù)手工教學(xué)不僅僅停留在表面的技法的學(xué)習(xí)，也有了更加內(nèi)涵的部分。

（2）結(jié)合地域文化和民間藝術(shù)：中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)還可以與地域文化以及民間藝術(shù)相結(jié)合，可以利用平時常見的材料，發(fā)揮自己的想象，制作成傳統(tǒng)手工藝品，例如京劇臉譜，甘肅的布老虎，山西的皮影等。不僅可以進行制作還可以加入表演和展示，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)定表演內(nèi)容或者結(jié)合故事背景加以創(chuàng)作。學(xué)生可以不局限于傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的段子，可以自行進行創(chuàng)作和改編，這是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的很好的契機。例如，在進行皮影戲的表演和學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己進行人物和故事的創(chuàng)作，自己進行排練以及預(yù)演，在這一過程中感受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)手工藝的魅力。學(xué)生這些表演的經(jīng)驗將是其寶貴的經(jīng)驗與財富，在這一過程中學(xué)生將會收獲許多知識，體驗到創(chuàng)作的樂趣。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行木偶的制作，在制作的過程中進行背景知識的學(xué)習(xí)，更加深入的了解木偶的由來與發(fā)展，增加和培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)形式有更深入的了解，并將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。

（3）利用展覽的布置提高學(xué)生綜合能力：定期的舉辦一些手工品的展覽以及繪畫的展覽，讓學(xué)生的統(tǒng)籌全局的能力得到鍛煉。同時，這樣的活動還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，通過參與這樣的活動，短時間內(nèi)快速提高美術(shù)手工技能。展覽還可以提高學(xué)生的整體把控能力，不僅要準(zhǔn)備自己的作品，還可以參與到展覽的規(guī)劃和管理中來，有綜合的審美能力。在活動的過程中的各種問題和突發(fā)狀況，能夠很好的應(yīng)對和處理，讓學(xué)生得到鍛煉，能夠積累時間經(jīng)驗，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。

4結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)具有非常重要的意義，讓學(xué)生美術(shù)手工綜合能力得到提高。在教學(xué)的過程中加入深層次內(nèi)涵的教育，加強文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。通過各項活動，讓學(xué)生不僅局限于課堂，視野更加開闊，各項素質(zhì)都能夠得到提升，突破自己取得更多的成效。中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的實踐研究，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多課堂外的知識，享受更多的資源，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：付天嵐（1986.1.2）女，漢族，河南省鶴壁市人，大學(xué)本科，單位：鶴壁技師學(xué)院，研究方向：幼兒美術(shù)。