李勘

摘要：隨著我國新課標改革的深入推進，傳統(tǒng)的教育模式逐漸得到改變，很多新的教育理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了社會發(fā)展的要求，促進現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中教師要實現(xiàn)對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，就要求教師適應(yīng)學(xué)生的閱讀情況，合理分析學(xué)生對閱讀技能的掌握水平，并根據(jù)教學(xué)要求，布置各種閱讀教學(xué)措施，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方式和技巧，組織學(xué)生進行各種閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在閱讀中掌握相關(guān)技巧，積累大量的語言知識，提高學(xué)生的閱讀效果，實現(xiàn)對學(xué)生的有效閱讀教學(xué)。本文首先對小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)的重要性進行簡單的介紹，然后重點對小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;有效閱讀;具體策略

近些年來我國基礎(chǔ)教育改革得到不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中也發(fā)生了極大的改變，很多措施都適應(yīng)了新的教育需要，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進現(xiàn)代化教育的形成和進步。在小學(xué)語文低年級課程中教師對學(xué)生進行有效閱讀的指導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到思維的發(fā)展與提升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。因此需要我們重視對學(xué)生的有效閱讀教學(xué)，積極開展對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，改變過去單一的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)的重要性

1、有利于促進小學(xué)生語言知識的積累

在小學(xué)低年級階段的小學(xué)生大多沒有足夠的知識基礎(chǔ)，對于語文知識的學(xué)習(xí)只能依靠教師的教學(xué)和自身的閱讀，這樣才可以有效學(xué)習(xí)各種語言知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此教師需要加強對閱讀教學(xué)的重視，積極進行對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，開展各種課內(nèi)課外的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過有效的閱讀，掌握各種閱讀技巧，學(xué)習(xí)到更多的語言知識，促進學(xué)生語言知識的積累。

2、有利于拓展學(xué)生的閱歷和思維

小學(xué)生由于年齡較小，對于各種語言知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且沒有一定的閱歷，很多時候都不能理解課程內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程中的開展，教師可以組織學(xué)生進行各種形式的閱讀，除了要求學(xué)生進行對課文的深入學(xué)習(xí)外，還可以安排學(xué)生進行課外的閱讀探究，推薦學(xué)生各種書籍，幫助學(xué)生進行了解到各種風(fēng)俗文化，提高學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)對學(xué)生的思維培養(yǎng)。

3、有利于加深學(xué)生對課程的理解

在語文教學(xué)中教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生形成對課文的認識理解，提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效率。教師可以指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，讓學(xué)生可以快速進行對課文的段落分析，并積極進行對文章的中心總結(jié)，加深學(xué)生的理解。

二、小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強對閱讀的指導(dǎo)

在小學(xué)階段閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息的重要途徑，也是教師開展語文指導(dǎo)的主要方式，可以說閱讀在語文教學(xué)中有著巨大的作用，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行閱讀，創(chuàng)新各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，促使學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，掌握各種閱讀手法，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、根據(jù)語文教材內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題

在語文課程中教師可以根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，設(shè)置相關(guān)的語文問題，讓學(xué)生利用對課文的閱讀，探索其中的深意，從而引導(dǎo)學(xué)生進行有目標的閱讀，靈活運用各種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級課程中《寒號鳥》這一課時，教師可以提出問題，如：“你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎？”然后組織學(xué)生分角色朗讀課文，教師還可以出示掛圖或投影片簡介寒號鳥，讓學(xué)生進行對課文的分析研究，促使學(xué)生分析課文中心，讓學(xué)生懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

3、創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

在語文低年級教學(xué)中教師要實現(xiàn)有效閱讀指導(dǎo)，就可以利用信息技術(shù)進行進行對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻圖畫進行閱讀，從而讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級課程中《黃山奇石》的內(nèi)容時，教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)搜集黃山的各種景色信息，利用多媒體視頻進行播放，然后讓學(xué)生根據(jù)這些視頻圖畫進行學(xué)習(xí)閱讀，這樣學(xué)生就可以快速理解文章中抽象的內(nèi)容，認識到課文中描繪景物的各種手法，實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，加強對學(xué)生閱讀的重視，積極開展各種形式的閱讀指導(dǎo)，營造各種教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以進行深入的閱讀，加深學(xué)生對課文情感思維的認識，提高學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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