劉艷國

【摘要】在主動學習的模式下，學生的學習效率會更高，而在被動學習的模式下，學生很容易產生壓力和負擔感，從而對學習產生抗拒心理，而學生知識體系的構建應該由學生積極自主地完成，教師在其中起到的只是引導的作用。不過當前初中數學課堂教學還深受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，教師是課堂的主導者，而學生是知識的被動接受者，當學生處于被動學習的狀態(tài)時，學生的學習是消極的，是難以產生激情的。為了能夠改善這種情況，教師有必要運用問題導學法，本文主要就初中數學教學中問題導學法的應用進行研究和探討。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學教學;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0017-02

一、問題導學法的定義

想要更好地發(fā)揮問題導學法的作用，教師還應該對問題導學法進行更深入的研究。當問題導學法的價值能夠得到完全的體現時，那么學生的學習積極性也能夠得到激發(fā)，因為問題導學法能夠通過設置問題來激發(fā)學生的思考，引導學生對教學內容和知識點進行深入的探索，并能夠鍛煉學生解決問題的能力和學生的邏輯思維能力。初中數學教學的目的就是提升學生解決問題的能力，以及提升學生的數學知識水平，而通過問題導學法，不僅能夠達到教學目的，還能夠使學生發(fā)現數學的樂趣，并讓學生在解決問題時獲得學習成就感，從而更加樂于學習數學。

二、問題導學法的特點

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

教師一直以來都是課堂教學的主導者，學生的學習行為和學習思維模式都由教師安排和塑造，但是在這樣的過程中，學生失去了自我和獨特性，學習熱情也會在教師一次又一次的干涉性教學行為中消退，從而產生對學習的厭煩感。因此教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，給予學生更多的空間，讓學生能夠獨立思考。

（二）確定“兩主”的教學

之所以問題導學法能在一定程度上緩解傳統(tǒng)教育教學模式所帶來的負面影響，是因為問題導學法能夠引導學生思考，也能夠引導學生對知識進行探索。在問題導學法的背景下，教師成了教學的引導者，真正擁有主體地位的只有學生。

（三）問題導學法的問題設計

想要實施間題導學法，首先就應該設計好問題，因為問題就是問題導學法中最關鍵的存在，問題設置得是否科學合理，能夠影響問題導學法的應用效果，如果問題收集得不夠合理，那么就無法體現出問題導學法的價值，也無法激起學生的學習興趣。所以教師在設置問題時，要經過慎重的考慮，首先要明確問題的設置要與教學內容相關，教學范圍內的問題才能夠為學生帶來更多的幫助，并引導學生思考。如果問題設計得太難，就很容易打擊學生的學習自信心，讓學生放棄學習;如果問題設計得太簡單，又不足以激發(fā)學生的學習興趣。因此最科學合理的問題也就是與教學內容相關、不過分簡單、又稍微有些難度的問題。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）興趣式問題導學

教師要求學生在學習新知識之前，先對教學內容進行預習，一方面能夠使學生的預習和課堂教學銜接在一起，讓學生更好地掌握教學內容;另一方面也能夠使學生對教學內容有自己的見解，不會被教師的思維或課本限制住。而在這其中最關鍵的就是學生的學習積極性，如果學生沒有充足的學習積極性，那么初中數學課堂教學效率就很難得到保障。

（二）提問式問題導學

大部分學生都習慣了教師帶領著往前走，而忽略了最重要的一部分，那就是，學習是一個獨立的行為過程，學生應該積極主動地對知識進行探索，而不是僅通過教師來帶領。通過提問，學生能夠在解決問題的過程中，找到自己的解題思維，有了自己的思考。在初中數學教學課堂上，教師也可以根據第一個問題不斷地提出問題，學生可以通過一層又一層的解答加強對知識的掌握，而在課后教師也可以布置一定的作業(yè)，幫助學生鞏固。

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中的應用是能夠起到積極影響的，但是目前問題導學法在初中數學教學中的應用還不是非常普遍，一方面原因是因為教師還保持著傳統(tǒng)的教育教學觀念，維持著傳統(tǒng)的教育教學手段;另一方面原因是因為教師不夠重視課堂效率，更加重視學生的學習成績。但也因此更有必要運用問題導學法來推動初中數學教育教學的改革，引導學生對知識進行探索，讓學生能夠具備一定的解決問題的能力，而這其實也是為了學生的全面發(fā)展考慮。

參考文獻：

[1]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（6）.

[2]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（14）.

（責編 楊菲）