羅勝利

新課改背景之下的教學(xué)產(chǎn)生了極大的變化，在踐行素質(zhì)教育的過程中，社會(huì)各界越來越關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為依據(jù)，著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將更多形象化、豐富化的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從整體上提高教學(xué)資源的使用效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，了解學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)策略及要求，以期為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，只有保障意識(shí)的正確性才能夠促進(jìn)后期實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在自主學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)要求，保證學(xué)生掌握恰當(dāng)可行的計(jì)算方法，從而主動(dòng)地完成老師所布置的練習(xí)任務(wù)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系相對(duì)較為復(fù)雜，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，才能夠促進(jìn)后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，積極加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的知識(shí)應(yīng)用，結(jié)合目前的教學(xué)困境及矛盾優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。

注重情境教學(xué)

情境教學(xué)符合新課改的本質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展有明顯的促進(jìn)作用，老師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的解讀，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，才能夠體現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求。因此，教學(xué)中，應(yīng)該了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和動(dòng)力。

學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣還有待建立和規(guī)范，為了釋放學(xué)生的天性，老師應(yīng)該以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為依據(jù)，明確學(xué)生的中心地位，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境以及氛圍。但是，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致老師忽略了學(xué)生的差異性，采取一刀切的形式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。對(duì)此，老師需要調(diào)整教學(xué)策略，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，保障情境教學(xué)的針對(duì)性以及有效性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知較為膚淺，自主分析能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析角度和切入點(diǎn)不同，因此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望差異較大，為了體現(xiàn)前期教學(xué)的針對(duì)性，老師還需要注重細(xì)節(jié)要素的分析，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的綜合提升。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體價(jià)值

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為依據(jù)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系和區(qū)別，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之前老師需要加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán);既需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又應(yīng)該以小組教學(xué)為依據(jù)，明確學(xué)生在自主合作小組學(xué)習(xí)過程之中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行交流和溝通。另外，學(xué)生的互相檢查、互相質(zhì)疑、互相討論和共同操作也非常重要，這些都是小組教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)以及核心，老師需要調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，明確前期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心要求，盡量選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)引導(dǎo)模式來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有這樣才能夠讓學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。

提升學(xué)生創(chuàng)新思維

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師需要以前期的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確前期的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析和解讀不同的教學(xué)大綱，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心要求，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維相輔相成、共同促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐有著重要的作用，老師應(yīng)該以學(xué)生為原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)踐，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中學(xué)會(huì)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展，主動(dòng)說出個(gè)人的真實(shí)想法并尋求老師幫助。

數(shù)學(xué)屬于一門邊緣性和交叉性學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，因此有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺難以下手。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究的過程中明確強(qiáng)調(diào)，要想提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，教師必須要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生，將理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新落到實(shí)處，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校）