李艷

【摘 要】今天，大多數(shù)小學教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)如何培養(yǎng)學生的思維能力，幫助他們更好地學習數(shù)學，提高學習成績和學習效率。小學既注重數(shù)學基礎(chǔ)教育，又注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。思維是智力的核心，教學是促進學生思維的主要途徑，教師必須幫助學生提高思維能力，從而提高學生的整體素質(zhì)，從而在學習過程中為學生提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維;培養(yǎng)策略

引言

思維能力是人類在日常工作和學習過程中鞏固現(xiàn)有信息、科學地發(fā)展思想和現(xiàn)象以及進一步分析、總結(jié)和組織問題的能力。數(shù)學是以小學年齡小、思想進步為開端的小學里最能形象化的學校。學生的良好思維能力是他們獲得新知識、創(chuàng)造性學習和發(fā)展的核心。新課程理念界定了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀相結(jié)合的三部分課程目標，以強調(diào)課程中優(yōu)質(zhì)教育的理念。因此，數(shù)學教師在教學中應注重促進學習，培養(yǎng)學生的思維能力。

一? 小學數(shù)學教學中存在的誤區(qū)

學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)是實際教學過程中的一項基礎(chǔ)性任務(wù)，更是一項十分重要的任務(wù)。教師應引導學生逐漸在學習的過程中養(yǎng)成邏輯思維能力，為學生今后學習高等數(shù)學知識奠定堅實的基礎(chǔ)，在促進其全面發(fā)展上發(fā)揮積極的作用。近年來，小學數(shù)學的素質(zhì)教育在實踐落實方面取得了非常不錯的成效。然而，在許多學校，還存在一些有待解決的問題。小學數(shù)學教學一定不能太過教條化，要讓受教育者學會自我學習。

二 小學數(shù)學教學思維能力培養(yǎng)的意義

眾所周知，小學數(shù)學課本要求學生掌握的知識點很簡單，僅涉及到簡單的加減乘除等基礎(chǔ)運算的掌握，所以小學數(shù)學的重點并不全是為了讓學生能夠?qū)W習好數(shù)學知識，而是讓同學能夠通過學習數(shù)學鍛煉自己的思維方式。其實數(shù)學的學習過程可以看作是訓練推理能力的過程，運用已經(jīng)學習的知識經(jīng)過組合研究化簡推導出新的公式或者定理。但是我們分析實際情況后了解到小學生因為還在發(fā)育階段，思維能力尚不健全并且掌握的數(shù)學知識還很少并且淺顯，所以不能進行深層次的推導?？墒且獙W好數(shù)學就必須擁有推理的能力還要有縝密的邏輯思維。因此，與其一味地教授學生數(shù)學知識，還不如將重點放在怎么解題上，通過嚴密的解題步驟鍛煉學生形成縝密的思維能力，這樣學生不僅掌握了新的知識，對學生以后人生的發(fā)展也起到了積極地作用。

三? 如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力

（一）有趣的引導方式激發(fā)學習興趣。

小學生對于動物、玩具等充滿了興趣，在數(shù)學教學實踐中，作為教師我們應當抓住這個特點多多舉例分析，使數(shù)學題目與孩子們的興趣愛好相結(jié)合，比如，典型的青蛙和螃蟹處于同一池塘的問題，青蛙和螃蟹一共有15只，其中腿有62。問青和螃蟹各有多少只？對于這類問題，教師需要采取有效的教學方法才能使處于基礎(chǔ)階段的學生理解掌握這類問題，耐心帶學生走出在此類問題中的思維困境，并在適當?shù)臅r機延伸內(nèi)容。鼓勵學生進行相關(guān)問題的舉例和分析，互相探討學習。由此可以使小學生體悟到數(shù)學學習的魅力，了解到數(shù)學學習與日常生活息息相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中，存在著很多有趣的試題，這些試題對培養(yǎng)和提升學生的思維能力有著極大的幫助。不斷創(chuàng)新求異，為他們的深入學習打下夯實的能力基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

促進創(chuàng)新意識需要積極參與，而教學的成功并不排除學生的積極參與。在課堂上，數(shù)學家們希望為學生們提供一個簡單和諧的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，他們可以通過利用知識來解決問題，從而擴展自己的能力。例如，在減去兩位數(shù)的兩位數(shù)教程中，導入“小熊”和“小老虎”這兩個例子，它們會去房子附近的超市為客人準備許多小動物。你在超市看到48個黃色的大梨，買了25個，超市里還有多少個梨？通過創(chuàng)造問題情境激勵數(shù)學學習，使學生充分認識到學習的重要性。新課程改革指出數(shù)學教學應從現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)造一個有助于學生自主學習的問題情景。

（三）開拓解題思路，培養(yǎng)思維的敏捷性

從內(nèi)容角度來說，思維能力主要指根據(jù)順序和規(guī)律，具體體現(xiàn)為學生在思考問題方面體現(xiàn)的連貫、前后內(nèi)容、分明的層次、具有一定的條理性等等，思維敏捷不僅在速度上要求快，而且注意考慮周密。教師在教學時首先要注意留給學生思考的時間，引導學生去想，讓學生們逐漸意識到，他們很快就能找到解決問題的辦法，并鼓勵他們快速、適當?shù)亟鉀Q問題，同時確保他們不僅僅是在尋找一個快速、輕率和考慮不足的解決方案。例如。b .一個乘數(shù)，中間一個乘數(shù)，末尾一個乘數(shù)為0，以使學生想象一個可用于計算的簡單算法。。

結(jié)束語

生數(shù)學思維能力，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，促進數(shù)學學習，通過數(shù)學模型幫助學生解決問題。通過連接生活來擴大數(shù)學與學生之間的距離，從而給學生提供真正的數(shù)學效用。小學教師應根據(jù)實際知識選擇適合學生的教育活動，培養(yǎng)學生在數(shù)學教學中的潛力，培養(yǎng)學生在數(shù)學中的思維能力。

參考文獻：

[1]陳發(fā)金.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：168.

[2]余增弦.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（49）：117-118.

[3]夏昌順.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[C]..教育理論研究（第四輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：384-386.